L'éducation est reconnue universellement comme un droit humain fondamental de tous les enfants. Elle contribue non seulement au développement social et économique mais revêt aussi une valeur inhérente. L'éducation prépare à la vie, en outre elle jette les bases pour le développement et le bien être des enfants. Les situations d'urgence telles que la pauvreté , la guerre, les conflits, les déplacements forcés, les guerres civiles, ou les catastrophes naturelles sont autant de facteurs qui créent des situations de rupture, d'incertitudes et d'instabilité qui affectent les opportunités d'éducation des enfants. Les impacts négatifs profonds des urgences sur l'éducation tiennent des facteurs tels que le déplacement des communautés, la désintégration des familles et des structures sociales, la destruction des infrastructures scolaires, les maigres ressources physiques et financières et le manque d'enseignants qualifiés. Dans certains pays, même quand il n'y a pas d'urgences, le manque de conditions idéales et de ressources pour appuyer l'éducation de base pourraient se poser. Du fait de cette situation, les enfants se voient souvent privés d'un accès à une éducation de base de qualité.

L'EDUCATION : UN DROIT HUMAIN FONDAMENTAL
Chaque personne - enfant, jeune et adulte- devra être en mesure de bénéficier des opportunités d'éducation qui doivent satisfaire aux besoins de base en matière d'apprentissage. Ces besoins comprennent à la fois les outils essentiels d'apprentissage tels que l'alphabétisation, la faculté de faire des calculs, et les attitudes nécessaires que devront adopter les êtres humains pour pouvoir survivre, développer leurs capacités intellectuelles, vivre et travailler dans la dignité, améliorer la qualité de leurs vies, prendre des décisions en connaissance de cause et continuer à apprendre. D'après : l'article 1.1, de la Convention sur le droit de l'enfant.

Fournir l'accès à l'éducation peut contribuer énormément à créer la continuité, à enseigner les aptitudes permettant d'assurer la survie, de donner l'espoir et le sens de la responsabilité et à stabiliser les populations déplacées en situations d'urgence. Dans le court terme, l'accès à l'éducation de base offre aux enfants la possibilité d'acquérir la connaissance, des compétences et aptitudes qui leur permettent de faire face de façon plus efficace aux circonstances difficiles qui prévalent. En particulier, les messages importants portant sur la santé, l'hygiène, la protection de l'environnement, la réconciliation, et les autres aspects de la vie en situation d'urgence peuvent être véhiculés efficacement à travers les programmes d'éducation. Dans le long terme, l'éducation offre la base nécessaire pour le développement personnel et pour le bien être des enfants en leur permettant de comprendre leurs conditions de vie, de communiquer efficacement , de prendre des décisions éclairées, de résoudre les problèmes et de prendre des actions.

L'élaboration de kits éducatifs (édukits) a été initialement lancée par l'UNESCO et l'UNICEF au Rwanda et en Somalie comme outil permettant d'aider les enfants de ces pays à poursuivre l'éducation de base (Pigozzi, 1997). « L'école dans une boite » était considérée comme une réponse rapide aux situations d'urgences et a permis la fourniture de matériels didactiques dans les localités où les services d'éducation étaient interrompus du fait de la guerre, des conflits ou des catastrophes naturelles. Par la suite, les kits éducatifs furent utilisés dans pays dont les ressources étaient limitées pour l'éducation pour leur permettre de garantir à tous les enfants un accès à une éducation de base de qualité.

Ce kit éducatif ou edukit comporte des suggestions et des références de matériels à l'usage des enseignants qui travaillent dans des situations d'urgence. Il contient des directives pour l'élaboration de programmes scolaires, la méthodologie de l'enseignement ainsi que des matériels d'apprentissage et des fournitures pour permettre l'enseignement dans des situations d'urgence. Edukit n'est pas un manuel qui donne des instructions pour résoudre des problèmes existants. Par contre, il vous permet de faire face à ces problèmes en vous indiquant les questions qu'il est important de garder à l'esprit au moment où vous planifiez les activités d'éducation dans des situations d'urgence.

Bien que Edukit revêt un caractère générique, chaque programme éducatif sera modifié par des spécialistes locaux de l'éducation pour son exécution sur le terrain. En plus de la traduction des matériels éducatifs et des directives en langues locales ces spécialistes devront également travailler avec les enseignants pour adapter les matériels et instructions aux besoins et conditions locaux . Le principe fondamental en la matière est que la planification de l'éducation en situation d'urgence devra se faire sur la base des besoins exprimés par la communauté et l'implication des populations locales dans le processus de prise de décision. Par conséquent, lorsque vous faites usage de ces directives, vous devez vous baser sur votre propre connaissance du milieu, vos compétences, expériences et le bons sens. Edukit comprend cinq chapitres qui s'articulent autour des questions suivantes :

1. Evaluation des besoins, des ressources et des infrastructures disponibles : Ce chapitre donne des directives sur la compilation des informations nécessaires au démarrage de programmes éducatifs dans les situations d'urgence. Conçues sous forme de questionnaires, elles vous permettront (1) d'identifier les principaux effets des situations d'urgence sur l'éducation ; (2) d'évaluer les ressources humaines disponibles et (3) d'évaluer les services éducatifs et les infrastructures scolaires existants.

2. Comment travailler dans des conditions changeantes et d'instabilité : Les situations d'urgence tendent à miner la motivation, l'appui et la participation des enseignants. Ils peuvent se trouver dans des situations où on les force à travailler sans salaire, certains sont persécutés et nombre d'entre eux sont victimes de la violence. Ce chapitre aborde des possibilités de mise en place des systèmes de soutien aux enseignants sur la base de l'implication de la communauté et des parents dans le processus de planification, d'exécution, et d'administration de l'éducation.

3. Comment faire face au manque de ressources : l'accès à l'école constitue une contrainte majeure à la participation à l'éducation dans les situations d'urgence, souvent en raison de la destruction des écoles. Ce chapitre propose des possibilités pour l'utilisation d'autres structures locales, espaces et un autre environnement pour les besoins d'éducation et offre en plus des méthodes de génération de revenus à travers les organisations non gouvernementales.

4. Comment les enfants apprennent et se comportent : Dans les situations d'urgence, les classes peuvent devenir très grandes incluant les enfants de différents âges se trouvant à des niveaux différents de développement physique, émotif, et cognitif. Il est important de savoir les différences existant entre les enfants de la même classe pour pouvoir mieux les aider à bien apprendre. Ce chapitre résume les caractéristiques en matière de développement des enfants de différents âges. En outre, il présente certaines méthodes d'enseignement et techniques de gestion des classes qui peuvent être utilisées efficacement par les enseignants.

5. Comment enseigner dans différentes situations : chaque enfant est un individu qui se développe à son propre rythme et ayant ses propres besoins, capacités, intérêts, manières d'apprendre, cultures et comportements. Ce chapitre donne un aperçu sur les différentes méthodes pédagogique et d'apprentissage et donne des suggestions pratiques quant à leur mise en pratique dans les classes.

6. Qu'est ce que les étudiants sont censés apprendre : Ce chapitre présente les objectifs éducatifs pour l'éducation primaire qui peuvent servir de point de départ pour la planification et la mise en œuvre des programmes éducatifs dans les situations d'urgence. Les buts et objectifs se repartissent entre cinq domaines :

• La langue, y compris la langue maternelle et la deuxième langue
• Mathématique y compris les nombres, les figures, les relations, les formes, les mesures et estimations, les fractions et les décimaux ;
• La science comprenant l'enquête scientifique, la matière, l'énergie, les forces et la motion, l'univers, la terre, l'écologie et les organismes vivants ;
• Les sciences sociales comprenant l'histoire, la géographie, l'économie, l'éducation civique et gouvernement, et gestion des conflits ;
• La santé, la nutrition, le développement physique y compris l'hygiène personnel, la nutrition, la sûreté, les premiers soins, le développement et la croissance humaine et l'éducation physique.

7. Comment élaborer les plans de leçons : Ce chapitre donne de l'information sur la manière d'élaborer les plans de leçons quotidiens comprenant l'élaboration des buts et objectifs de la leçon, le choix de la méthodologie d'enseignement et des activités d'apprentissage et l'élaboration de techniques d'évaluation.
En plus, des exemples de plans de leçons qui ont réussi dans cinq disciplines sont présentés.

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