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Grille indicative du
déroulement d'une séance
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| Consigne, Question, Interrogation, Collection
du matériel (avant ou après, selon l'option choisie). Activités de groupes, avec obligation de produire un résultat visible (souvent un dessin d'observation, un tableau classificatoire, ou à double entrée). S'il s'agit de rechercher l'influence d'un facteur. Exemple : de quoi dépend - la vitesse d'un moteur électrique ? - la multiplication apportée par un engrenage ? - la vitesse d'évaporation de l'eau dans un récipient ? - la vitesse d'écoulement d'une horloge à eau ? - la vitesse d'un pendule ? - etc. On procèdera à des mesures expérimentales que l'on exploitera (tableaux, graphiques, calculs). Écrire au tableau pour mémoire. Les responsables de groupes viennent s'approvisionner. Le maître supervise. Distribution des tâches. Le maître précise le temps accordé, et annonce l'étape suivante. Il insiste sur la production attendue. Ici, on attend un tableau de mesures. Ici un graphique ou des calculs d'interprétation. Présentation des résultats et mise en commun Le maître pilote cette étape en préparant le tableau, ou un affichage. Il note les informations principales et donne la parole aux groupes. Premières conclusions à partir des résultats - Discussion collective pour élaborer une conclusion générale d'un niveau de formulation satisfaisant. - Faire d'abord écrire par chaque groupe d'élève, une proposition de conclusion. Lecture des propositions. Le maître mène la discussion pour obtenir un consensus et améliorer les formulations (plus concise, plus générale, plus complète etc.). L'objectif de cette étape est double : meilleure maîtrise la pensée, et de l'expression écrite. Réalisation de la trace écrite Deux modalités possibles : 1 - Après chaque recherche (garder ensemble les traces dans un classeur) 2 - Après toutes les recherches (mais ceci est souvent trop difficile car il faut garder les brouillons pour mémoire. Le maître sollicite les élèves pour rappeler les conclusions des étapes importantes (hiérarchisation) et pour suggérer un titre. Les traces écrites doivent comprendre : - un titre en forme de question, de phrase qui évoque la suite; - des paragraphes avec des têtes de chapitres significatives, des croquis; - des expériences, des brefs comptes-rendus, des résultats; - des conclusions bien visibles, qui servent de mémoire collective; - des apports extérieurs (documents, collages, images, photos, récits, etc.); La participation de l'élève lui assure une meilleure mise en mémoire, et la maîtrise des textes scientifiques qu'il rencontrera. Auteur: Claudette Balpe Maître de conférence en didactique des sciences expérimentales IUFM d'Aquitaine Contact: cbalpe@away.fr Source: www.inrp.fr |
