L'une des étapes les plus importantes dans l'élaboration
des programmes éducatifs est de passer en revue et d'évaluer les conditions,
besoins, priorités et ressources locaux de l'éducation. Dans l'évaluation
des besoins la manière dont on s'y prend peut grandement influencer
le choix des sujets prioritaires et la fixation des objectifs de l'éducation.
Afin de mieux répondre aux besoins locaux et à ceux des personnes
sans pouvoirs et marginalisées en particulier, il est important de
s'assurer que ceux qui enseignent (les enseignants) et ceux qui apprennent
(les élèves) ainsi que ceux qui financent l'éducation (parents et
gouvernement) et ceux qui bénéficient de l'éducation (la communauté)
sont effectivement impliqués dans le processus de diagnostic de l'éducation
(Schaeffer, 1994). Encourager la participation de différents membres
de la communauté dans le processus d'évaluation des besoins dans l'éducation
permettrait à l'enseignant de mieux comprendre les perceptions, priorités,
et capacités concernant les activités éducatives. Cela vous permettra
tout particulièrement de :
• De réaliser une évaluation de besoins de façon plus efficiente
• D'identifier les objectifs d'éducation plus pertinents
• D'accroître la motivation des apprenants, parents, et de la
communauté pour leur participation aux programmes d'éducation.
La présente section aborde plusieurs questions qui sont importantes
à prendre en considération dans la collecte des informations nécessaires
au démarrage de programmes éducatifs dans les situations d'urgence.
Ces informations vous permettront :
• d'identifier les principaux effets des situations d'urgence
sur l'éducation
• d'évaluer les ressources humaines disponibles
• d'évaluer les structures et services d'éducation existants
Les enseignants peuvent jouer un rôle spécial dans l'évaluation des
besoins d'éducation mais ils ne peuvent le faire seuls. En plus des
suggestions personnels qu'ils offrent pour l'élaboration et la mise
en œuvre des programmes, les enseignants peuvent encourager la participation
des parents et de la communauté dans l'évaluation des besoins, ressources
et structures éducatives existantes. Ceci peut être facilité de la
manière suivante :
1. Recherche de l'opinion des parents et de la communauté. On pourrait
mettre un accent particulier sur la collecte des opinions des parents
et des autres membres de la communauté concernés par l'éducation-
à la fois sur un plan général que sur des questions spécifiques telles
que l'emplacement de nouvelles écoles ou les genres d'aptitudes que
l'école devrait inculquer aux enfants. Les interviews approfondis
en groupe et individuels peuvent s'avérer utiles à cet égard.
2. Tenue d'un forum pour la synthèse des données et la fixation de
priorités éducatives. Les associations entre les écoles / parents/
deviennent très importants comme mécanisme ou forum pour l'analyse
des données recueillies et l'identification des priorités de ces besoins.
Section I : LES EFFETS DE LA SITUATION D'URGENCE SUR l'ÉDUCATION
Veuillez cocher ce qui est approprié :
Les membres de la communauté ne demandent pas l'éducation_________
Les membres de la communauté ne sont pas organisés pour appuyer l'éducation____
Les parents ne sont pas intéressés par l'éducation_____
Les enfants ne fréquentent pas l'école à cause de certaines tâches
( travaux, etc…)_____
Si vous avez coché la plupart des déclarations ci-dessus, c'est que
une des causes de la situation qui prévaut est un manque de motivation
de la communauté et des parents pour soutenir l'éducation. Veuillez
réviser le chapitre 2 : comment travailler dans des conditions de
mutations (changeantes) et d'instabilité. Le présent chapitre nous
donnera des suggestions sur la manière de promouvoir l'implication
et la participation de la communauté dans l'éducation.
Manque d'enseignants________
Manque d'adultes instruits pour remplacer les enseignants _______
Manque de soutien financier pour les enseignants_____________
Manque de soutien institutionnel aux enseignants___________
Si vous avez coché la plupart des déclarations ci-dessus, veuillez
compléter la section II du questionnaire ( ÉVALUATION DES RESSOURCES
HUMAINES DISPONIBLES) et passez au chapitre 2 : Que faire quand il
n y a pas assez d'enseignants. Ce chapitre va vous aider à trouver
différentes manières d'accroître la motivation des enseignants et
de se servir des membres de la communauté et des parents comme soutiens
des enseignants.
Les écoles ont été endommagées/non utilisables_______
L'eau disponible dans les écoles n'est pas fiable/et n'est pas disponible______
Matériel didactique non disponible________
Manque de fonds pour l'acquisition d'équipements/de matériels________
Manque de fonds pour la rémunération des enseignants___________
Si vous avez coché la plupart des déclarations ci-dessus, veuillez
compléter la section III du questionnaire (ÉVALUATION DES STRUCTURES
ÉDUCATIVES DISPONIBLES) et continuez avec le chapitre 3 : Comment
faire face au manque de ressources . Ce chapitre nous donnera des
suggestions pratiques sur la manière d'utiliser les ressources existantes
pour l'enseignement, l'apprentissage, et obtenir l'information sur
les sources de financement potentielles et générer des revenus.
Les enfants qui ont besoin de l'éducation primaire représentent :
Différentes tranches d'âges_________
Différents groupes ethniques et races______
Différents sexes_________
Différents niveaux d'éducation_________
Si la plupart des déclarations ci-dessus sont cochées, veuillez passer
en revue le chapitre 4 : comment les enfants apprennent et le Chapitre
5 : comment enseigner dans diverses situations. Ces chapitres donnent
des informations sur les différentes techniques et méthodes qui peuvent
servir à enseigner les enfants de différents âges, race , sexe et
groupe ethnique.
Section II. ÉVALUATION DES RESSSOURCES HUMAINES DISPONIBLES
Quelles sont les personnes disponibles pour enseigner les enfants
?
Les enseignants formés
Les professionnels d'autres secteurs (ex : domaine médical)
Les enfants plus âgés
Les membres de la communauté
Les membres des ONG
Les volontaires
Autres (spécifier)
Quels sont les acteurs qui sont prêts à soutenir les enseignants
?
Les professionnels des autres secteurs ( secteur médical)
Les enfants plus âgés
Les membres de la communauté
Les membres des ONG Les volontaires
Autres (à spécifier)
Les institutions et organismes fonctionnels qui peuvent assurer
un soutien financier. Veuillez citer quelques noms :
Les commissions au sein de la communauté
Ministère de l'Éducation
Les associations religieuses
Les ONG nationales oeuvrant dans le domaine de l'éducation
Agences des Nations-Unies
Autres (spécifier)
Section III.
ÉVALUATION DES STRUCTURES /AMÉNAGEMENTS DISPONIBLES
POUR L'ÉDUCATION
Certaines écoles fonctionnent elles ? Oui______Non_______
Si oui, veuillez indiquer :
L'emplacement
Nombre d' enfants qui les fréquentent :
Quels emplacements peuvent servir de salles de classes ?
Nombre d'enfants qu'ils peuvent recevoir :
École/salle de classes
Centre de réadaptation
Abri
Espace libre
Maison
Bâtiments religieux
Cliniques, centres de santé
Autres (spécifier)
Les aménagements ou structures suivants sont-ils facilement accessibles
? (spécifier)
Points d'eau
Toilettes
Douches
Toilettes
Structures médicales
Structures pour les handicapés
Électricité
Quelle distance les enfants doivent -ils parcourir pour arriver
à l'école ?
