En créant un sens d'appartenance à la communauté, vous dotez les enfants de compétences et d'information qui les prépareront à vivre et à travailler à l'avenir comme membres des familles et d'autres communautés au sein de la société. Toute la classe constitue un groupe, et il est utile de savoir comment utiliser ce groupe le plus efficacement possible.

Les classes peuvent changer d'effectifs, ceux-ci pourraient aller de quelques élèves à plus de 100 élèves parfois. Dans les classes pléthoriques, il est difficile d'accorder une attention particulière à chaque enfant. En outre, les gens ont tendance à se comporter différemment quand ils se trouvent dans les grands groupes que lorsqu'ils sont dans les petits groupes. Par exemple, les enfants timides peuvent être moins enclins à poser des questions, à s'exercer, et à appliquer ce qu'ils ont appris dans un grand groupe, et les enfants avancés peuvent s'ennuyer et se sentir frustrés lorsqu'ils doivent attendre les autres apprenants. Le groupe de travail est utile pour permettre à chaque enfant d'avoir une pratique et une attention adéquates à travers la coopération avec leurs pairs.

Suggestions pratiques: Quelques moyens de diviser les enfants en groupes. Mettre les amis dans le même groupe:
Ceci est parfois utile pour permettre aux enfants de développer leurs relations sociales et de s'entraider. Il est particulièrement utile au début quand les enfants se sentent perdus et solitaires. Les amis trouveront qu'il est plus facile de s'exprimer quand ils sont ensemble dans un petit groupe plutôt que quand ils sont dans un grand groupe. Ceci donne aussi l'opportunité d'intégrer les enfants timides et solitaires dans un groupe plus petit.

Le groupage par capacité:
Le groupage par capacité signifie mettre les enfants qui ont la même capacité ensemble. Ceci permet aux élèves très brillants de travailler ensemble, et ils peuvent faire un travail plus compliqué et plus avancé. Les apprenants plus lents peuvent aussi être encouragés quand ils trouveront que les autres de la classe ont les mêmes difficultés. Les méthodes et les matériels d'enseignement devront être adaptés au niveau d'éducation des enfants afin de s'assurer que chacun réussisse. Le groupage par capacité peut être particulièrement utile dans l'enseignement à double-division où les enfants d'âges et de niveaux différents s'assoient dans la même classe, mais font un travail différent.

Le groupage par intérêt:
Le groupage par intérêt signifie former des groupes qui sont intéressés par un sujet particulier où à une compétence particulière. Par exemple, ceux qui sont intéressés par les insectes peuvent former leur groupe afin d'étudier les insectes, tandis que ceux intéressés par la danse ou le théâtre peuvent former leurs propres groupes. Les groupes formés sur la base d'intérêts peuvent très bien travailler ensemble.

Le groupe mixte par capacité / et par tranche d'âge et l'enseignement de pairs:
Le groupage mixte par capacité signifie mettre ensemble des enfants de niveaux d'éducation, de capacité, d'âge différents afin que les plus forts (avancés) puissent aider leurs pairs. Les élèves plus âgés ou plus avancés peuvent trouver très satisfaisants le fait d'aider ceux qui n'ont pas pu être à la hauteur. Le groupage mixte par capacité est souvent utile dans les matières à contenu et les matières qui se recoupent culturellement telles que l'art, l'artisanat, la musique et le théâtre.

L'un des problèmes auxquels beaucoup d'écoles font face est la pénurie de matériels d'enseignement, tels que les livres, les photos et les diagrammes. Le travail de groupe vous permet d'utiliser les quelques matériels d'enseignement plus efficacement. Par exemple, si vous avez seulement 5 livres de lecture dans une classe, diviser la classe en groupes plus restreints permettra à chaque enfant d'avoir l'opportunité de lire chaque jour. De la même manière, différentes cartes et différents modèles de mathématiques peuvent être partagés par des enfants apprenant dans de petits groupes.

La compétition inter- groupe:
La compétition inter-groupe est une combinaison de la coopération et de la compétition du groupe. Permettre aux groupes coopérants de rivaliser (compétir) entre eux apporte un type de compétition plus saine que la compétition interpersonnelle. L'accent est mis sur le plaisir plutôt que sur la victoire. Ce que vous gagnez, c'est un changement de rythme pour introduire du plaisir, de l'énergie et de la variété dans vos leçons. La compétition d'équipe peut être utilisée pour la plupart des sujets, par exemple l'orthographe, la mathématique et la science.

L'étude de cas :
Utiliser la compétition inter- groupe dans une classe de science. Une classe de science apprend des choses qui sombrent et flottent. La classe était divisée en groupes d'études coopérant, et les groupes ont expérimenté divers matériels. Un des matériels était l'argile. Chaque groupe a obtenu la même quantité d'argile et avait pour tâche la construction d'un bâteau en argile. Comme les groupes ont expérimenté diverses conceptions, le professeur a décidé de changer de rythme en organisant une compétition de classe pour voir quel groupe pouvait concevoir et construire le bâteau qui possèderait le plus de poids. On a demandé à chaque groupe coopérant de construire le bâteau et de s'assurer que tous les membres du groupe comprenaient la conception. Les bâteaux furent ensuite placés sur l'eau, et des poids étaient mis dans chaque bâteau jusqu'à ce qu'il sombre. Le bâteau qui supporta le plus de poids avant de sombrer gagne. Le groupe gagnant était annoncé et la classe apprenait ensuite la conception gagnante et expliquait pourquoi elle était meilleure que les autres. Chaque groupe construit ensuite une reproduction du bâteau gagnant.

Source: Johnson & Johnson, 1994.

Le travail individualisé
Il y a des moments où on demandera aux enfants de faire un travail individuel. Les situations individualisées sont plus appropriées quand les élèves ont besoin de compléter des tâches simples, telles que apprendre des faits spécifiques ou acquérir de simples compétences. De telles activités peuvent être utiles quand les élèves lisent ou quand ils font des exercices écrits qui seront évalués plus tard. Ils est important que les matériels didactiques , tels que les livres et les cahiers soient mis à la disposition de chaque élève.

L'apprentissage actif
Les enfants apprennent mieux quand ils sont des participants actifs dans le processus d'apprentissage plutôt que quand ils sont des bénéficiaires passifs d'information. Dans ce contexte, le rôle du professeur est de faciliter l'apprentissage à travers des activités qui aideront les enfants à pratiquer les compétences nécessaires dans le domaine du sujet. De telles activités peuvent comprendre: la découverte et l'observation, le jeu de rôle et le théâtre, le conte, les jeux , les chansons et les danses.

Les démonstrations, les expériences et l'observation :
Certains sujets tels que les sciences naturelles et la géographie se prêtent aux démonstrations et aux expériences. Les démonstrations se font généralement par le professeur pendant que les élèves observent. Les expériences peuvent aussi s'effectuer par le professeur comme une démonstration, mais le plus souvent ce sont les enfants eux-mêmes qui font les expériences soit de façon individuelle soit en groupes. Les démonstrations et les expériences vont de pair avec l'observation, ce qui signifie regarder attentivement les choses et enregistrer ce que l'on voit. Une expérience, une démonstration ou une observation peut aider les enfants à développer des compétences scientifiques et augmenter leur joie pendant l'apprentissage.

L'étude de cas:
Les expériences et l'observation dans une classe de science. Les plantes offrent des possibilités illimitées à la fois aux démonstrations, aux observations et aux expériences. Par exemple, vous pouvez faire une expérience avec diverses plantes en plaçant une plante dans l'obscurité et l'autre au soleil, ou en mettant différents types et quantités d'engrais sur des plantes différentes. Planter des pépinières dans différents types de sol constitue aussi une expérience intéressante. Mesurer et enregistrer la croissance d'une plante de façon régulière offre une expérience d'apprentissage en maths et en science.

Le projet de travail:
Le projet de travail est un bon moyen qui permet aux enfants de développer leurs propres intérêts, de travailler en groupes et d'apprendre de façon indépendante. Il permet de développer une recherche et des compétences analytiques. Leprojet de travail qui peut être effectué dans n'importe quel espace d'apprentissage comprend:

• les interviews réalisés auprès des parents et d'autres membres de la communauté; • les études menées dans les endroits environnants (champs, forêts, désert, fleuve, océan); ou
• un journal de la classe où chaque élève ou un groupe est responsable de différentes tâches.
Puisque les projets constituent un travail original et créatif, ils peuvent prendre beaucoup de temps. Il est généralement suffisant de traiter d'un projet par trimestre, tout en consacrant quelques heures par semaine au projet.

Le jeu de rôle et le théâtre: Le jeu de rôle en tant que modèle d'enseignement prend ses racines à la fois dans les dimensions personnelle et sociale de l'éducation (Joice &Well, 1996). Il tente d'aider les individus à trouver un sens personnel au sein de leurs mondes sociaux et à résoudre les dilemmes personnels avec l'aide du groupe social. Il permet aux individus de travailler ensemble pour analyser les situations sociales et dégager un accord consensuel afin de se conformer à ces situations.

Àson niveau le plus simple, le jeu de rôle est un moyen de traiter les problèmes à travers l'action - un problème est identifié, mis en scène, et discuté. Certains élèves peuvent être acteurs, d'autres des observateurs. Comme l'a fait remarquer Joice & Well (1996), le processus du jeu de rôle offre un échantillon vivant de comportement humain qui permet aux élèves de: (1) explorer leurs sentiments. (2) comprendre leurs attitudes, leurs valeurs et leurs perceptions; (3) développer leurs capacités à résoudre les problèmes; et (4) explorer le sujet de discussion sous différents angles.

Le jeu de rôle, en tant que méthode d'enseignement et d'apprentissage, est particulièrement approprié dans les situations d'urgence où les enfants peuvent connaître des sentiments d'anxiété et de détresse. Le jeu de rôle met l'accent non seulement sur le contenu intellectuel mais aussi sur les aspects émotionnels de la vie quotidienne. Il offre la possibilité d'explorer les sentiments des enfants qu'ils peuvent reconnaître, comprendre, et peut-être libérer. Plusieurs types de problèmes sociaux peuvent être explorés à travers le jeu de rôle, y compris:

7. Les dilemmes individuels: Ceux-ci surviennent quand un élève est pris entre deux valeurs contraires ou entre ses propres intérêts et les intérêts des autres. Le jeu de rôle rend ce dilemme accessible aux enfants et leur permet de comprendre pourquoi il se produit et ce qu'il faut en faire.

8. Les conflits interpersonnels: Une utilisation majeure du jeu de rôle est de révéler les conflits entre les gens afin que les élèves puissent trouver des techniques pour les résoudre.

9. Les relations intergroupes: Les problèmes intergroupes qui naissent des stéréotypes ethniques, raciaux ou culturels, ou des croyances autoritaires peuvent être explorés à travers le jeu de rôle. Dans ce contexte, le jeu de rôle peut démasquer les stéréotypes et les préjudices et aider les élèves à comprendre les raisons des situations de conflit.

10. Les problèmes historiques et contemporains: Ceux-ci comprennent les situations d'urgence , critiques du passé et du présent qui influencent les vies privées des enfants.

Comme l'a suggéré Shaftels (1967), l'activité du jeu de rôle comprend les 9 étapes suivantes: (1) réchauffer le groupe; (2) choisir les participants; (3) fixer la scène; (4) préparer les observateurs; (5) jouer; (6) discuter et évaluer; (7) réjouer; (8) discuter et évaluer; (9) partager les expériences et généraliser. Chacune de ces étapes a un objectif spécifique qui contribue à la focalisation de l'activité d'apprentissage. Ensemble, ils s'assurent qu'une voie de réflexion est poursuivie à travers la complexité des activités, que les élèves sont préparés à tenir leurs rôles, que les objectifs du jeu de rôle sont identifiés, et qu'après tout, la discussion offre une conclusion significative. Ces phases et activités sont résumés dans le guide du jeu de rôle sur la page suivante.

Suggestions pratiques: Guide du Jeu de Rôle

Phase 1 : Réchauffez le groupe - Identifiez ou introduisez le problème -
Précisez le problème - Interprétez l'historique du problème Explorez les questions -
Expliquez le jeu de rôle.

Phase 2 : Choisissez les participants - Analysez les rôles - Choisissez les acteurs -
Choisissez les observateurs.

Phase 3 : Plantez le décor - Fixez la ligne d'action - Réaffirmez les rôles -
Discutez de la situation du problème.

Phase 4 : Préparez les observateurs -
Décidez de ce qu'il faut chercher - Assignez des tâches liées à l'observation.

Phase 5 : Jouez - Commencez le jeu de rôle - Maintenez le jeu de rôle -
Rompez le jeu de rôle.

Phase 6 : Discutez et évaluez - Révisez l'action du jeu de rôle (événements) -
Discutez le point focal majeur (Était-il réaliste ?) - Développer la prochaine représentation.

Phase 7 : Rejouez - jouez les rôles révisés - Suggérez les prochaines étapes ou les alternatives de comportement.

Phase 8 : Discutez et évaluez - Comme dans la phase 6.

Phase 9 : Partagez les expériences et généralisez - Établissez un rapport entre la situation du problème et l'expérience réelle et les problèmes actuels- Explorer les principes généraux du comportement.

De : Joice & Wells, 1996.

Narration d'histoire: La narration d'histoire est un partage d'expérience. Il établit un rapport chaleureux entre le conteur et l'auditeur, les rapprochant un peu plus les uns des autres: l'adulte à l'enfant, l'enfant à l'enfant. Dans les situations d'urgence où les enfants peuvent être séparés de leurs parents et des proches, les contes peuvent les attirer en réduisant leur aliénation et leur anxiété et en créant en eux un sens d'appartenance. En outre, entendre des contes au cours de la vie scolaire des enfants peut (1) renforcer leurs élans créateurs, particulièrement dans le domaine de l'écriture; (2) développer leurs intérêts pour la lecture; et (3) revigorer l'héritage culturel des gens. Le conte, en tant que méthode d'enseignement, est un moyen idéal pour impliquer les parents et les autres membres de la communauté dans l'éducation de leurs enfants. Ils peuvent partager des contes en rapport avec leur passé, leur culture locale et les événements sociaux. Leurs contes peuvent être un mélange de légendes, de mythologie, de contes de fée, ou de contes personnels. Quand les parents et les autres membres de la communauté sont concernés, intéressés et impliqués dans l'apprentissage, ils envoient un message fort à leurs enfants à propos de l'éducation. Ils inspirent l'enfant.

Les contes appréciés par les enfants du même âge et de la même éducation doivent comporter des aspects qui attirent tous les groupes d'auditeurs. Par exemple, les jeunes enfants adorent le complot et l'action tandis que les enfants âgés adorent les subtilités d'humeur et l'interaction entre les personnages.

Les jeux: Les enfants doivent maîtriser un grand nombre de compétences dans les petites classes. Comme il a été découvert dans la recherche sur l'enseignement de la méthodologie à la fois en classe et en donnant des leçons particulières aux enfants un à un (Kaye, 1991) le fait de jouer le jeu peut être d'un appui efficace pour les enfants afin d'apprendre et de pratiquer presque chaque compétence qu'exige l'école. Les Jeux peuvent renforcer la capacité de l'enfant à collecter l'information, à apprendre de nouveaux mots, à lire, à écrire ou à compter. Les jeux peuvent aussi promouvoir la curiosité intellectuelle et la pensée créatrice d'un enfant.

Au même moment, les jeux sont des activités d'apprentissage plaisantes et gaies. Quand les enfants s'assoient pour jouer un jeu intéressant, ils se détendent et se concentrent à la fois - ils se détendent parce que le jeu est intéressant, et se concentrent parce que le jeu constitue un défi (Kaye, 1991). Cette combinaison crée un parfait état d'esprit propice à l'apprentissage. Il y a beaucoup d'occasions offertes aux professeurs pour entreprendre des activités de jeu de 10 minutes dans la classe. Par exemple, les jeux peuvent être utilisés:

1. Pour "réchauffer" la classe au début de la journée;
2. Pour introduire de nouveaux sujets;
3. Pour des exercices de répétitions et la pratique; ou
4. Pour réviser les vieux sujets
Vous pourrez trouver des exemples de jeux conçus pour la lecture, l'écriture, et le compte dans la section 5 du guide.

Les Chansons et les danses: Les chansons et les danses ont une valeur éducative parce qu'elles offrent aux enfants une possibilité d'apprendre les valeurs culturelles de leur communauté. Bien qu'il puisse s'avérer difficile de réserver un temps spécial aux chansons et aux danses pendant les heures de classe, vous pouvez les introduire efficacement comme des exercices de réchauffement au début de la journée.

Le tour de rôle: Le tour de rôle est une méthode d'enseignement qui peut vous aider à impliquer tous les élèves dans une activité d'apprentissage. Chaque enfant se trouvant dans un groupe ou dans une salle de classe intervient à tour de rôle pour faire un commentaire sur un sujet, pour ajouter des idées et des faits en répondant aux questions, ou pour développer un récit du conte. Chaque enfant peut parler une seule fois à chaque tour. L'enseignant définit le temps que chaque contribution devrait prendre au début du tour de rôle et intervient si le processus ne fonctionne pas bien. Cette méthode d'enseignement et d'apprentissage équivaut à une opportunité , dans les groupes mixtes elle aide les enfants à apprendre à anticiper ce qui sera dit par les autres élèves (O'Gara, 1996).

Poser des questions : Ce sujet constitue le cœur de l'enseignement. Poser de bonnes questions est un des moyens les plus efficaces pour stimuler le raisonnement et l'apprentissage. C'est une compétence que chaque enseignant a besoin de développer. S'assurer que vous permettez à chaque enfant de répondre aux questions plutôt que d'écouter seulement les quelques enfants rapides et audacieux. Vous pouvez le faire en: (1) permettant aux enfants d'écrire leurs réponses individuellement afin que chaque enfant ait assez de temps pour réfléchir et donner une réponse. Ou en (2) utilisant le travail de groupe pour permettre à chaque enfant de contribuer au sein d'un groupe petit et amical. Ceci offrira une possibilité à chaque enfant de contribuer à la discussion. Afin de réduire la parole du professeur et de promouvoir la participation des élèves, vous pouvez utiliser les techniques suivantes:

* Interroger les non-volontaires: Quand les élèves savent qu'ils ne risquent pas d'être interrogés à moins que leurs mains ne soient levées, ils sont tentés de continuer à baisser leurs mains. Les quelques élèves qui lèvent leurs mains ont tendance à monopoliser l'expérience.
Vous pouvez simplement annoncer que tout le monde sera interrogé ou utiliser la technique du tour de rôle pour faciliter une participation active des non-volontaires.

• La réorientation: La parole de l'enseignant peut être minimisée en posant des questions qui élucident plusieurs réponses. Vous pouviez donner cette instruction, "Cette question comporte plusieurs parties. Prière de donner une réponse à seulement une de ces parties! La réorientation a l'avantage d'encourager les élèves à répondre entre eux.
• Prendre une pause pendant un temps adéquat: L'enseignant doit prendre une pause de quelques secondes après avoir posé la question et avant d'interroger quelqu'un pour une réponse. En prenant une pause, vous donnez du temps à chaque élève pour organiser sa réflexion sur une réponse donnée. Vous devez aussi remarquer que certains élèves ont besoin de plus de temps d'expression que d'autres. Si vous interrompez un élève avant qu'il ne termine, les élèves timides ont tendance à se décourager.
• Soyez ouvert aux réponses inattendues: vous pouvez parfois entendre de la part des élèves des réponses auxquelles vous vous attendiez et d'autres fois ce n'est pas le cas. Quand vous entendez une réponse à laquelle vous ne vous attendez pas ou que vous considérez inacceptable, au lieu de dire, "Non ! c'est faux" il faut essayer de clarifier ce que l'élève veut dire.

Suggestions pratiques : Différents types de questions.
• La répétition / l'apprentissage par coeur: Demandez aux enfants de répéter ce qu'ils ont appris. On appelle ça l'apprentissage par coeur, et c'est important pour se souvenir des formules, des emplois du temps, et des règles.
• Le fait de raconter de nouveau: Demandez aux enfants de répéter dans leurs propres termes un conte qu'ils ont entendu. C'est un moyen d'enseigner et d'apprendre mieux que d'apprendre par coeur.
• Le résumé : Demandez aux enfants de résumer les points saillants du matériel appris.
• L'explication: Il est important d'utiliser des questions avec "Comment", "Pourquoi", "Quand", "Quoi", et "Par qui" dans la salle de classe. Après que vous vous êtes assurés que les élèves comprennent les faits essentiels de la leçon apprise, vous pouvez poser des questions afin d'évaluer leur niveau de compréhension. En général, ces questions demandent aux élèves d'expliquer l'information, mettre les faits en relation, faire des généralisations et des définitions.
• L'expression: Demandez aux enfants de raconter des contes d'origine ou d'exprimer leurs propres idées. Ceci est plus facile dans la langue maternelle ou dans une langue que l'enfant connaît déjà très bien.
• L'analyse: Analysez le savoir qui a été donné. Plusieurs exercices exigent une analyse, par exemple diviser en catégories des objets tels que dur / mou, grand / petit, fort /faible, mammifères / insectes /reptiles. Le processus d'analyse implique de prendre une information à part et de créer des rapports afin de découvrir sa structure de base ou son sens caché. L'analyse comprend une explication des hypothèses, des motifs et des implications. Les élèves peuvent identifier les problèmes et arriver à des conclusions basées sur les faits en question.
· La résolution de Problème: La résolution de problème peut être introduite en créant un problème et en voyant comment les enfants peuvent résoudre ce problème. Un exemple consisterait à voir comment offrir un logement décent dans des conditions climatiques différentes : Par exemple, un climat froid ou un climat chaud , la nécessité d'avoir du soleil et de l'air tout en se protégeant contre le vent et la pluie ou comment garder la maison propre
• L'évaluation: Les questions d'évaluation exigent des commentaires impliquant des jugements, des opinions, des réactions personnelles, et des critiques. Les questions telles que "À votre avis ............ ? "Pensez-vous ........ ? " "Comment réagiriez-vous ......? " On demande aux élèves d'exprimer leur avis et ensuite d'offrir une base pour de tels points de vue. Il n y a pas de réponses justes ou fausses pour de telles questions.

5. 2 . Les supports d'enseignement et d'apprentissage:
L'utilisation efficace des supports d'enseignement et d'apprentissage est importante car elle permet de rendre l'expérience d'apprentissage des enfants agréable, interactive et significative. Quand vous planifiez et préparez vos leçons, cherchez les ressources autour de vous que vous pouvez utiliser ou créer afin de rendre l'apprentissage plus significatif et plus gai. Par exemple, la nature offre d'énormes supports d'enseignement et d'apprentissage tels que le sol, le sable, les semis, les plantes, les feuilles, les bâtons, les cailloux, les insectes et l'eau. La maison offre beaucoup plus de sources de supports d'enseignement et d'apprentissage tels que le sucre, le sel, l'huile, et les détergents. Vous pouvez aussi utiliser les photos, les diagrammes et le tableau noir comme supports d'enseignement et d'apprentissage dans vos leçons.

Les photos: La collection de photos constitue un puissant support d'enseignement et d'apprentissage. Aujourd'hu, i il est possible de faire une bonne collection à peu de frais. Vous pouvez faire une bonne collection de photos à partir de journaux, de magazines et de brochures. En utilisant les photos, il faut essayer d'impliquer les élèves aussi activement que possible. En posant les questions de la bonne manière, on stimule l'intérêt, augmente l'observation, et le raisonnement.

Suggestions Pratiques: Quelques moyens d'utilisation des photos en classe.
• Utilisez les photos pour enseigner la lecture, particulièrement pour les débutants. Vous choisirez généralement les photos qui intéressent les enfants (avion, mère, père, orange) et écrirez le mot soit à côté de la photo soit sur une carte isolée afin que l'élève puisse faire le lien entre la photo et le mot.
• Utilisez les photos dans la description et la discussion. Les enfants peuvent décrire ce qu'ils voient, le sens de la photo, qui ou quoi se trouve sur la photo, pourquoi elle est importante, comment elle peut être changée, etc...
• Utilisez les photos pour apprendre à compter, faire l'addition, la soustraction, la division et la multiplication. Il existe un nombre infini d'objets qu'on peut utiliser en mathématiques qu'il s'agisse de poulets, d'arbres, de personnes, ou d'autres choses.
• Utilisez les photos dans les jeux. Beaucoup de jeux impliquant les mathématiques, l'orthographe, la lecture, le tri, et autres activités peuvent se faire avec des photos. Par exemple, les photos des mammifères ou des oiseaux peuvent être regroupées ensemble.

Les diagrammes: Un diagramme efficace devrait être simple. Il exprime une pensée si clairement qu'il est compris en un seul coup d'œil . Les couleurs devront être utilisées efficacement pour mettre en exergue les points importants. Il faut essayer d'exprimer clairement le concept et éviter de montrer un lot confus de messages. Les bons diagrammes peuvent se faire sur des cartons dans lesquelles des articles sont emballés. Les stylos feutres et les crayons constituent l'idéal, mais les craies de couleurs et la peinture peuvent aussi être très utiles. Les mots se trouvant sur le diagramme devront être assez grands pour permettre à tous les élèves de les lire fqtiguer les yeux. Les élèves qui s'assoient au fond de la classe devront être capables de lire ce qui est écrit sur le diagramme si celui ci est affiché par devant. Le fait de laisser les diagrammes sur les murs est un bon moyen permettant aux élèves de réviser le matériel appris par les élèves. Il sert aussi à décorer et à embellir la salle de classe.

Le tableau noir: Utiliser efficacement le tableau noir est une compétence que tout enseignant doit chercher à acquérir. Tout travail effectué sur le tableau noir devra être visible par tous les élèves si le tableau noir sert de point focal de vos leçons. Vous auriez aimé utiliser des craies de différentes couleurs sur le tableau pour mettre l'accent sur ce qui est en train d'être appris. Vous pouvez aussi penser à différentes façons d'utiliser l'espace du tableau noir. Par exemple, vous pouvez écrire de façon régulière les informations suivantes:
• la date;
• l'objectif du jour;
• les dictons provenant d'hommes sages ou proverbes; et
• les nouvelles, telles que les anniversaires ou les journées de santé.

La collecte du matériel de lecture:
Le matériel de lecture joue un rôle important dans l'enseignement. Même quand les enfants n'ont pas atteint le stade où ils peuvent lire, ils trouveront beaucoup de plaisir et de bénéfice à regarder les photos. Que faites-vous si vous n'avez aucun livre? Vous pouvez écrire des livres vous-mêmes et demandez aux parents, aux membres de la communauté, et aux enfants eux-mêmes d'écrire d'autres. Quelques idées/réflexions pour écrire vos propres cartes et livres de lecture comprennent:
• des histoires sur les enfants écrites par les enfants eux-mêmes;
• l'histoire et la géographie de la zone écrite par les parents, les grands parents et les autres membres de la communauté; des chansons chantées par des membres de la communauté, telles que des chansons populaires (folklore), des chansons de travail, des chansons de récolte, des chansons de célébration;
• des poèmes traditionnels et des poèmes entendus à la radio;
• des nouvelles locales; et
• des histoires scientifiques.

Pour les classes supérieures, vous pouvez utiliser des histoires tirées des journaux. Par exemple, les publicités, les contes, et les rapports peuvent être utilisés comme matériels de lecture. Si vous avez une photocopieuse, vous pouvez faire des copies. Si non, le livre peut être écrit sur du bon papier ou sur un carton, et agrafé ou cousu ensemble pour confectionner un livre. Vous pouvez bientôt collecter un minimum de 50 cartes ou livres de lecture pour votre classe.

Les manuels: Le manuel est une partie importante des outils que les enseignants utilisent. Cependant, vous devriez éviter une utilisation non appropriée du manuel, telle que la lecture et la mémorisation régulières du texte. Cette pratique peut être monotone et sans inspiration pour les enfants des petites classes. Se rappeler que le manuel ne devra pas, et ne peut pas remplacer, vous, l'enseignant.

Suggestions pratiques: Quelques moyens pour utiliser le manuel.
• Un bon manuel vous donnera un compte rendu logique sur le savoir et les compétences à enseigner et à apprendre, donc vous pouvez utiliser ceci pour s'assurer que vous avez complètement couvert les domaines. Utilisez le manuel comme référence et comme un guide afin de contrôler si toutefois vous avez couvert le domaine de façon adéquate.
• Tirez certains des exemples et exercices du manuel et appliquez-les aux conditions locales. Par exemple, si vous traitez les fractions, comment celles-ci pourraient-elles être utiles à la famille et à la communauté ? Qu'est-ce qui est partagé dans la famille (La nourriture ? l'argent? la terre?) Si l'histoire porte sur la famille, laissez les enfants parler de leurs familles. Si l'histoire porte sur les animaux, laissez les enfants parler des animaux vivant dans leurs maisons ou dans leurs fermes.
• Traitez certains des exercices du livre oralement et ensuite sélectionnez quelques enfants pour les écrire au tableau.
• Utilisez certains des exercices du manuel dans des compétitions et jeux. Par exemple, les groupes peuvent compétir pour voir qui a trouvé le maximum de problèmes de maths / d'orthographe / de phrases dans le temps le plus court.
• Adaptez certains des contes du manuel afin de les rendre plus vivants. Ceci peut être fait à travers une narration passionnante faite par l'enseignant ou en créant une pièce de théâtre avec les enfants. Ajouter de la musique et de la danse peut la rendre plus passionnante et plus intéressante.
• Utilisez le manuel pour la révision des compétences qui ont été enseignées.

Les cartes: Les cartes convenables constituent des outils d'enseignement très utiles.
L' atlas offre le plan d'une étude de la géographie. Et donnez-lui, à votre tour, la substance et la vie. Les cartes faites au mur constituent des supports d'enseignement efficaces parce que toute la classe peut regarder la même carte et diriger leur attention sur n'importe quel caractéristique que vous souhaitez mettre en relief.
Vous pouvez tracer vous-mêmes vos propres cartes sur le mur si celles-ci ne sont pas disponibles ailleurs. Généralement, les cartes affichées au mur devraient être celle de votre continent et de votre pays. Il se peut que vous vouliez aussi faire une carte du monde. Les enfants peuvent faire des cartes de leur village natal ou de leur région, qui peuvent aussi être affichées au mur.

La radio et les cassettes audio: Si des leçons diffusées en direct sont disponibles dans votre communauté, la radio offre souvent de bonnes leçons complémentaires à votre enseignement. Vous et vos élèves avez besoin d'être bien préparés avant que la diffusion ne commence. Le travail de suivi après la leçon est généralement important.

Suggestions pratiques: Quelques moyens pour utiliser les cassettes audio dans la salle de classe.
• Enregistrez et jouez la musique classique, populaire ou traditionnelle destinée à la danse, le théâtre, la musique ou les leçons de langue. Parce que les enfants aiment apprendre les chansons, elles peuvent constituer un bon moyen d'apprendre la langue, particulièrement les deuxièmes langues.
• Enregistrez la prononciation du professeur et des enfants. Ceci permet aux élèves de corriger leur prononciation, par exemple, quand ils apprennent les mots "cogner" "chauffer" et "blesser" en anglais.
• Enregistrez les dialogues, les interviews et les débats qui se déroulent en classe comme si ils sont destinés à être diffusés à la radio.
• Utilisez les discours et les contes enregistrés à partir de la radio dans les cours de langues, par exemple pour l'écoute et la compréhension.

Les modèles: Si vous faites beaucoup de matières il est nécessaire d'utiliser les modèles. Les modèles simples peuvent être confectionnés à partir de feuille de papier, de bois, de l'argile, du plastique, du métal ou d'autres matériaux pour montrer les sphères, les figures et le volume. L'argile est une matière qu'on peut trouver facilement pour être utilisé. Vous pouvez l'utiliser pour faire des modèles pour vos leçons de géographie, de science et d'art. Beaucoup de modèles scientifiques peuvent être faits avec des boîtes de conserves et des récipients en plastique abandonnés. Par exemple, un modèle montrant comment purifier l'eau pourrait être confectionné avec des filtres utilisant du sable, des récipients en plastique et des bouteilles.