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3ª Classe
Área
e Volume
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| PANORÂMICA
- Por vezes os alunos precisam de um intervalo do papel e do lápis,
em termos de problemas de matemática, para mantê-los interessados
e estimulados na matéria. Para alguns (mas) rapazes e raparigas,
certos conceitos matemáticos são demasiado abstractos e devem
ser trazidos mais ao alcance. FINALIDADE - Muitos alunos têm dificuldades em compreender os conceitos de área e volume. Os manuais têm imagens que nem sempre permitem que os alunos compreendam as ideias. Esta actividade elimina a ideia abstracta, substituindo-a por um modelo concreto. OBJECTIVO (S) - Os alunos serão capazes de descrever a diferença entre área e volume, além de poderem compreender como é que as várias unidades de medida se relacionam uma com a outra. RECURSOS/MATERIAIS - Jornais, tesouras, réguas e varras métricas, cartolina (e algo para cortá-la), marcadores para identificar modelos concluídos. ACTIVIDADES E PROCEDIMENTOS - Depois de uma introdução à área e volume, os alunos trabalham em grupos para formar modelos de centímetros quadrados, polegadas quadradas e, depois, centímetros cúbicos e polegadas cúbicas. O professor pode também produzir os modelos com unidades de medida maiores tais como pé e metro, e mostrá-los na turma, se houverem materiais desse tamanho. Este será um bom esforço de equipa para a solução de problemas. São proporcionados materiais aos alunos, mas não lhes é dada instrução inicial sobre como constituirem os seus modelos. AMARRAR TUDO JUNTO - Quando os grupos tiverem concluído os seus projectos, enviam um porta-voz para a frente da sala a fim de partilharem com o resto da turma o que fizeram, como se chama e como se compara com alguns dos outros modelos produzidos por outros grupos. Esta actividade faz com que os alunos tenham uma memória duradoura dessas ideias que, de contrário, são difíceis de captar. SUGESTÕES/MODIFICAÇÕES: • As unidades de medida devem ser ajustadas a unidades utilizadas em cada região. • Os alunos podem ser permitidos a decorar os seus modelos de forma que julgam que irá estimular a sua compensação e apresentação à turma. • Se não houverem materiais, os alunos podem trazer contentores, caixas e garrafas vazias para conceberem modelos. AUTOR: Timothy Welch, Greenwood Elementary School, La Grande, OU http://www.col.ed.org/cur/ |