PANORÂMICA:
Eu utilizo esta lição para dar às crianças uma
oportunidade para aplicarem o que aprenderam sobre dinheiro. Uso-a também
para proporcionar variedade e incentivo durante o tempo de revisão
de outras habilidades.
FINALIDADE: Os alunos são muitas
vezes ensinados habilidades de dinheiro através de papel. Raras são
as oportunidades dadas para aplicarem estas habilidades de formas realistas
e, muitas vezes, ficam cansados com o trabalho no papel. Esta lição
dá-lhes oportunidades práticas, antes de irem a uma comunidade
para fazer compras ou compras modelo organizadas por alunos ou pela escola.
OBJECTIVO(S): Os alunos serão
capazes de:
1. determinar quanto dinheiro têm em mão.
2. descobrir e ler o preço de um artigo.
3. determinar que artigo é que gostaria de comprar.
4. determinar se tem dinheiro suficiente para o artigo.
5. Contar o troco exacto ou determinar quanto é que deve receber
em troco.
RECURSO/MATERIAL: Uma travessa limpa
(latas de sopa vazias, caixas de cereais, latas de vegetais, etc.) e colantes
para utilizar como preçários nos artigos ou fichas de índice
com preços para marcar as prateleiras onde se encontram os artigos.
ACTIVIDADES E PROCEDIMENTOS:
1. Cada criança recebe um montante de dinheiro trocado. As
moedas particulares que cada um recebe são determinadas por que
tipo de moedas é que já lhes foram introduzidas e em quais
delas é que têm alguma experiência na contagem. Os
iniciantes começas apenas com céntimos.
2. Cada criança recebe uma série de trabalho em qualquer
disciplina que precisa de prática extra. Normalmente, eu utilizo
as habilidades de matemática de computador. Quantos problemas devem
ser concluídos antes de visitar a loja é determinado numa
base individual, segundo a dificuldade do trabalho para cada criança
e quanto tempo é que leva para concluí-lo.
3. À medida em que o aluno vai concluindo o número de problemas
a ele afectado (i.e. três problemas de adição), ele
traz o seu trabalho e o seu dinheiro à "loja" onde conta
o dinheiro e decide o que comprar, enquanto o professor vai corrigindo
os problemas. O professor ou um aluno assistente é, nesta altura,
o escriturário da loja e recebe o dinheiro do aluno. O aluno deve
dizer ao escriturário quanto troco é que espera receber,
se houver. Em seguida, o aluno regressa ao seu lugar e completa uma outra
série de três problemas de adição (ou o que
quer que seja) antes de voltar à loja.
ATAR TUDO JUNTO: Depois de cada criança
ter progredido pelo menos através da contagem de quarto, eu gostaria
de os levar numa viagem no terreno para praticar estas habilidades numa
comunidade. Cada criança é responsável pelo pagamento
do custo correcto da viagem ao embarcar num autocarro urbano e, se poderem
trazer um pequeno montante de dinheiro, podem realmente comprar algo na
loja. Se não puderem trazer dinheiro, podem apreciar as montras
e comparar preços. Esta actividade é boa logo antes das
férias do inverno, na medida em que dá às crianças
uma oportunidade para comprarem prendas na ausência de membros da
família, embora em alguns anos as crianças ainda não
estejam preparadas.
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Consolidação
para a Lição 21 (Compras)
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A Minha
Irmã conhece a Matemática
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Notas: Algumas pessoas até acreditam
que as raparigas não podem fazer a matemática. A meta específica
é: as funções das raparigas e dos rapazes. Mesmo que
alguma parte da turma possa fazer aritmética no papel, não
deve utilizar nada para esta lição.
A Lição: Diga à
turma que lhes vai ler uma história e faça-lhes algumas
perguntas sobre as mesmas depois de ler a história. Leia-a atentamente
e use a sua vez para mantê-la interessante.
A História: A Maria e o seu irmão
João foram ao mercado na Sexta-feira. Eles receberam uma lista de
compras a fazer:
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• 1 litro de
petróleo
• 2 quilos de carne
• 5 quilos de batata doce |
Eles percorreram várias lojas e descobriram que os melhores preços
para cada um dos produtos eram
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• 50,00 Esc.
para meio litro de petróleo,
• 20,00 Esc. para um quilo de carne
• 50,00 Esc. para um quilo de batata doce. |
A Maria disse: !Não podemos comprar tudo; apenas temos 300,00
Esc.". O João disse: "Não, temos dinheiro suficiente".
Quem tinha razão? A turma pode fazer-lhe perguntas e pode fazer
uma nova leitura. Em seguida, pergunte quanto mais é que a Maria
pensa que necessita.
O Método de Ensino: Este é
um tipo de exercício simples, chamado "um problema de história".
Nós queremos mostrar que uma rapariga pode ser boa na aritmética.
Pretendemos também que eles tentam responder a problemas mentalmente.
As crianças podem facilmente aprender a fazer cálculos mentais;
encoraje-os a tentar.
SUGESTÕES/MODIFICAÇÕES
• O professor pode utilizar jornais velhos
ou publicidade de armazéns de alimentos que incluem preços
(se os tiver), permitindo os alunos a recortarem e colarem as suas escolhas
numa folha de papel e a calcularem o montante total que devem.
• Os alunos podem fazer dinheiro de
brincadeira para transacções. O professor pode criar uma
loja na turma para brincadeira, para os alunos poderem consolidar os seus
conhecimentos.
AUTOR: Cheryl J. Pembroke-Webster
Elementary Special Education; Anchorage, Alaska.
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