PANORÂMICA:
Muitos alunos beneficiarão da utilização de objectos
práticos quando forem introduzidos ao conceito de fracções
equivalente. Esta actividade foi concebida para mostrar aos alunos que a
noção de vários nomes para uma pessoa. Uma delas é
o "nome atribuído". Da mesma forma que nos referimos à
"Rebecca Smith, aliás Becky Smith", podemos referir-nos
a "aliás".
OBJECTIVOS: Os alunos serão capazes
de:
1. Escrever uma fracção explicando que parte de uma região
é sombreada.
2. Indicar o numerador e o denominador de uma fracção.
3. Identificar fracções equivalentes.
RECURSOS/MATERIAIS: Professor: Pedaços de papel rectangulares, quadro,
giz. Alunos: Lápis de desenho, lápis ou giz.
ACTIVIDADES E PROCEDIMENTOS:
1. Fornecer ou solicitar que cada aluno traga uma folha de papel rectangular.
Dobrar o papel a meio. Depois de dobrar a folha de papel a meio, instruir
os alunos a fazer o mesmo. Explicar que uma fracção é
parte de um todo; que dividiu uma folha inteira de papel em duas partes
iguais. Instrua os alunos a pintarem uma das duas partes iguais. Diga
a um aluno para demonstrar no quadro que uma das duas partes está
agora sombreada. Introduza os vocabulários numerador e denominador.
O numerador é o número de partes sombreadas e o denominador
é o número total das partes iguais. (Para os alunos que
têm dificuldades em se lembrarem do numerador ou denominador, tente
esta técnica de associação de memória -- Numa
fracção, um número está EM CIMA, sobre a linha.
O Numerador tem um "C" para significar cima; o denominador começa
com "B" em representação de baixo).
2. Repita a mesma actividade com folhas de papel, demonstrando,,,,. Cada
vez, um aluno deve escrever a fracção no quadro e identificar
o numerador e o denominador. Se preferir, projecte um rectângulo
no retroprojector e divida-o em fracções iguais que os da
demonstração da dobra de papel.
3. Fracções Equivalente: Diga aos alunos para dobrarem uma
folha de papel rectangular a meio e colorir uma das duas partes iguais.
Pergunte qual é a parte colorida ( ). Agora diga-lhes para dobrarem
mais uma vez em metade. Desdobre o papel. Quantas partes iguais existem
agora? (4). Qual é a fracção sombreada? (Ou) já
que a parte sombreada não mudou, isto significa =. Diga isso aos
alunos e que há dois nomes para o mesmo montante. Por conseguinte,
as partes são equivalentes. Neste momento, diga aos alunos para
voltarem a dobrar as folhas de papel e as dobrarem uma terceira vez. Desdobrem-nas.
A nova fracção equivalente que encontraram é? ( )
As três fracções designam o mesmo número.
LIGAR TUDO JUNTO:
Depois de os alunos terem uma compreensão sólida
de fracções equivalentes, estarão prontos a encontrar
"um outro nome" para uma fracção, multiplicando
ou dividindo o numerador e o denominador pelo mesmo número (não
zero). Esta ênfase sobre fracções equivalentes irá
pagar dividendos quando começar a ensinar a adição
e subtração de fracções com denominadores
diferentes.
SUGESTÕES/MODIFICAÇÕES
- O professor pode fazer um modelo e apresentá-lo à
turma se não houver papel suficiente a distribuir.
- O professor pode usar os alunos para apresentar fracções,
por exemplo, colocando um aluno à frente da turma e dizendo à
turma que esse aluno é 1 de toda a turma (suponhando que a turma
tem 50 alunos) então o aluno representa 1/50 da turma. Para ajudar
a explicar o denominador, diga aos alunos que embora o aluno esteja à
frente da turma, continua a ser parte dela e, por conseguinte, o denominador
continua a ser 50.
Autor: Eelizabeth Lofties, St. Charles
Borromeo Elementary School, Oklahoma City, Oklahoma http://www.col-ed.org/cur/.
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