O Objectivo específico é: dizer as horas em várias formas. Para esta lição necessita de um relógio. Deve também fazer alguns relógios de papel, recortando grandes circos e pondo cuidadosamente os números de 1 a 12.

1. Mostre o relógio à turma. Deixe que a turma o veja cuidadosamente e ouça o tic-tac, e que veja como movimenta. Se tiver pilhas, mostre-os onde se encontram as pilhas.

2. Explique à turma que os ponteiros sempre movimentam na mesma direcção, ou seja da esquerda para a direita no topo, e da direita para a esquerda em baixo. Tente não utilizar as palavras esquerda e direita.

3. Diga à turma que este movimento é chamado SENTIDO DE PONTEIROS DO RELÓGIO. Pergunte aos alunos que tenham utilizado uma chave de fendas, o que acontece quando giram o parafuso no sentido de apertar.

4. O movimento oposto é chamado DIRECÇÃO CONTRÁRIA AO MOVIMENTO DO PONTEIRO (à medida em que o parafuso se vai tirando).

5. Demonstre que o relógio tem dois ou três PONTEIROS. Todos eles giram na mesma direcção, mas em velocidades diferentes.

6. Conte os números à volta do relógio. Se não tiver nenhum número, deve escrevê-los no relógio utilizando lápis de cor, antes da lição.

7. Num relógio de papel, coloque o ponteiro dos minutos sobre 12. Depois movimente o ponteiro da hora de 1 a 12, etc., dizendo claramente cada hora - UMA HORA, DUAS HORAS, TRÊS HORAS.

8. Aqui, coloque o ponteiro das horas em tempos diferentes e não diga nada. A turma deve responder, não repetindo, mas olhando.

O Objectivo específico é: Nomes dos dias da semana e dos meses. Deve ter um quadro preto para esta lição. Os alunos devem ter uma folha de papel e um lápis. A lição é dada em inglês. Todavia, com uma cauteloso adaptação, pode-se utilizar qualquer outra língua.

1. Os alunos permanecerão na turma. Faça perguntas para verificar que períodos de tempo é que já podem mencionar. Quanto mais poderem indicar, mais simples será a lição para si!

2. Todos eles dirão os nomes dos dias. Alguns dirão manhã, tarde, noite. Com adultos irá ouvir semana, mês e ano.

3. Pergunta a turma quando é que o dia inicia e termina. [Nota: Em inglês, dia significa do nascer ao pôr do sol, mas também pode significar de meia noite a meia noite].

4. Relacione isso, apontando para o lugar onde o sol nasce e onde o mesmo se põe. Utilize gestos para a hora do dia a que os alunos são habituados na sua cultura.

5. Fale à turma sobre como o dia se relaciona ao sol.

6. Diga-os para fazerem desenhos ou gestos para a diferença entre as primeiras horas da manhã, o meio dia, a tarde e a noite, numa outra lição.

7. Pergunte-os se há qualquer ligação entre a lua e o dia ou noite. Pode a lua ser vista durante o dia? Pode ver-se sempre a lua durante a noite?

8. Faça-os compreenderem que a lua não nos diz sobre a noite da forma que o sol nos diz sobre o dia.

9. Pergunte-os o que é que a lua nos mostra.

10. Faça-os compreenderem que a lua é relacionada ao mês.

11. O que é que acontece mensalmente? Como é que a lua se aparece? Como é que apareceu a noite passada? Faça alguns desenhos. Deixe que a turma também faça alguns. EXPLIQUE na língua materna, as palavras para o mês, nas diferentes fases.

12. Ensine a turma que a lua leva 28 a 29 dias para reaparecer na sua forma original.

13. Com alunos mais velhos, mostre como a palavra "LUA" é relacionada à palavra "MÊS". [Isto aplica-se para a maior parte das línguas].

Método de Ensino: Esta lição é mais baseada na turma do que as outras. Deve ensiná-los algumas coisas novas de que não têm nenhum conhecimento. Algumas deles são simplesmente palavras novas para coisas: outras são ideias novas. Como sempre, comece pelo que eles já sabem e passe ao que é novo. O que eles sabem chama-se DOTADO. Nós sempre dizemos que um professor vai do DOTADO ao NOVO.

Recursos/Material: Pelo menos um relógio digital; Um relógio análogo.

1. Faça uma revisão das ideias introduzidas na hora 1 e na hora 2 e, se possível, introduza também as estações ou épocas (chuvosas, secas, frias: as estações zambianas, não inverno ou verão, etc.!).

2. Em seguida diga: Essas são as formas pelas quais nós medimos um período de tempo longo. Como é que medimos tempos curtos?

3. Discuta: Numa corrida nós conhecemos o vencedor porque ele ou ela derrotou os outros alcançando primeiro a linha final. Como é que podemos conhecer o vencedor, se os dois concorrentes não estiveram a correr no mesmo dia ou no mesmo local?

4. Faça-os responder: Temos que descobrir algo para medi-los.

5. O que é que isso poderia ser se nós não tínhamos relógios de parede ou de pulso? As sugestões podem incluir bater palmas, o pulso, uma vela ou uma …. Discuta as vantagens e as desvantagens de cada uma destas.

6. Despenda algum tempo, mostrando como medir a pulsação e garanta que saibam que é ao mesmo tempo que o bater do coração. Será que muda? O que é que faz com que mude? FAÇA UM INTERVALO saindo da turma e fazendo corridas com espectadores a baterem palmas ritmicamente.

7. Discuta esta forma de medir o tempo. Qual é o problema? A resposta deve ser: a rapidez do bater das palmas não é constante.

9. Com a turma, mostre que quando o número alcançar :59, iniciará outra vez de :00. Garanta que a turma possa reconhecer os moldes de números quadrados. Diga à turma que este é um minuto. (pronunciado em Português/minuto/).

10. A turma pode ainda não conhecer os números até sessenta. Se não conhecerem estes números, esta é a altura de os ensinar.

11. Faça uma actividade na turma de bater palmas enquanto grita os números ? Zero, 1, 2, 3, 4, 5, … até 59. Depois de 59 diga a uma menina para se apresentar em frente e dizer UM MINUTO.

12. Faça isso relacionando-se ao acender e apagar do relógio digital para que seja de facto um minuto.

13. Agora faça uma revisão. Cada bater de palmas é um SEGUNDO. Sessenta segundos (bater de palmas) significam um MINUTO.

14. Mostre como o segundo ponteiro gira num relógio análogo.

Método de Ensino: Nesta lição, note a importância de verificar o conhecimento da turma. Refira-se ao parágrafo 10 acima: "se não conhecerem estes números, este é o momento de os ensinar" e "garanta que a turma possa reconhecer os moldes de números quadrados". Garanta sempre que sabe o que é realmente dado e o que é realmente novo. O que pensa que é dado, pode de facto ser novo para alguns alunos!?

Qual é o valor de ensinar sobre minutos e segundos quando os alunos não podem ter um relógio. De qualquer forma, minutos e segundos não são importantes na aldeia. 1. Nós não estamos só a ensinar sobre as horas, mas também sobre o uso de números. 2. Devemos sempre esperar que as coisas mudem um dia. Quando mudarem para o melhor, devemos estar preparados.