3ª - 5ª Classes
Lição de Reforço do Valor do Lugar
PANORÂMICA: Esta é uma lição no valor de lugar que nunca deixa de criar excitação e gerar murmúrios de desaprovação quando é chegado o momento de separação. O nível de dificuldade pode variar segundo a classe e a altura do ano.

FINALIDADE: O objectivo desta lição é o de consolidar o conhecimento dos alunos no valor do lugar, utilizando mais mãos sobre a "abordagem do pensamento".

OBJECTIVOS: Utilizando estratégias de previsão os alunos irão demonstrar a capacidade de ordenar os algarismos para criar um número mais alto ou mais baixo possível.

RECURSOS/MATERIAL: Cada aluno deve ter uma cópia da folha do jogo e um utensílio de escrita. O professor necessita de uma cópia da folha do jogo no retroprojector e um dado. Eu uso um grande dado, 4 "X4", feitos de uma caixa de chávenas de café.

ACTIVIDADES E PROCEDIMENTOS:
Cada aluno terá uma folha de papel dividida em colunas e filas. O número de colunas dita até que ponto é que a lição do valor do lugar deve ir, 5 filas vão até dezenas de milhar, 3 filas vão até centenas. O número de filas dita o número de jogos a serem feitos. O professor instruirá um aluno a lançar o dado e ver qual é o primeiro algarismo que deve ser colocado. Uma vez revelado o algarismo, o aluno deve decidir onde esse algarismo deve ser colocado. Se o objectivo for o de criar o número mais elevado nas centenas e o primeiro algarismo lançado for um, eu esperaria que o aluno não o colocasse na coluna das centenas, mas sim na coluna das unidades. Depois de todos os alunos terem escrito onde esse primeiro algarismo é colocado, então um outro aluno lança o dado para o próximo número e, assim por diante, até que todos os algarismos necessários tenham sido lançados. Quando tiver sido concluído, peça que um deles diga qual é o eventual número mais elevado, e verifique quanto é que criaram esse número. É divertido os alunos tentarem ver se o professor também terá criado o mesmo número! Isto também se adapta bem para o número mais baixo possível.

ATAR TUDO JUNTO:
À medida em que o ano vai avançando, eu vario esta lição por forma a incluir a criação de problemas de multiplicação e divisão. Esta é uma boa actividade de seguimento para uma introdução mais prática do valor do lugar. Ao mesmo tempo que os alunos vão obtendo maior prática do valor do lugar num jogo como estabelecimento, os alunos que não se relacionam bem com a competição, ainda poderão ganhar jogando em conjunto e fazendo os outros alunos a fornecerem informações voluntárias.

SUGESTÕES/MODIFICAÇÕES
- Os alunos podem sair para praticar o jogo do valor do lugar se não houver espaço suficiente.

- Os alunos devem compreender que a aprendizagem do valor do lugar é um importante passo para a aprendizagem de matemática avançada.

- O professor pode precisar de alguns métodos para ensinar e consolidar esta lição.

Lição Relacionada:
Esta lição é para a Segunda Classe. A primeira vez que a der, precisará apenas de um espaço razoável. Mais tarde poderá ser melhor utilizar pequenos espaços ou quadrados com grãos ou pedra.

A Lição
1. Desenhe dois quadrados no chão. - Diga à turma que cada pessoa no primeiro quadrado é a mesma que dez pessoas no segundo quadrado.

2. Diga-lhes também que o segundo quadrado não pode conter mais do que nove pessoas. Se uma décima pessoa for para ali, todos devem sair mais uma vez e UM deles vai ao quadrado pequeno.

3. Diga-lhes para entrar no quadrado um por um e, no quadro, escreva o número em cada quadrado. Se não houver ninguém em algum quadrado, escreva 00. Em seguida 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08. 09.

4. Quando houverem 9 no quadrado e o décimo entrar, todos devem correr para fora do quadrado, à excepção do que for para o quadrado mais pequeno.

5. Agora tem dez no quadro. Continue com 11, 12, etc… até 19.

6. O mesmo volta a acontecer deixando dois no quadrado pequeno e NENHUM (0) no quadrado maior.

7. Faça este exercício várias vezes. O método de ensino nesta parte da matemática é muito difícil. Várias crianças têm problemas com ela. Depois de utilizar pessoas, pode então utilizar pedras nos quadrados ou panelas e utilizar diferentes tipos de pedras para DEZENAS e UNIDADES. (Nota: UNS às vezes são chamados UNIDADES).


AUTOR: Morgan Cottle; Ashland, OR