FINALIDADE: Tendo reconhecido que o conhecimento dos meus alunos na área dos desportos é limitado, decidi enquadrar os meus objectivos na solução de problemas e, aliás, também para os ajudar adicionalmente na sua compreensão dos fundamentos dos vários desportos. É sem dúvida, um área muito interessante, e motiva os alunos a participarem na actividade com muita facilidade.

OBJECTIVO: Os alunos irão criar e resolver problemas com palavra.

RECURSOS/MATERIAL: Resultados apresentados em jornais (ou o professor inventa resultados), grandes cartões de índice, cola, lápis, lápis de cor.

ACTIVIDADES E PROCEDIMENTOS:
Dia 1: A primeira sessão de cada actividade desportiva serve para explicar as abreviaturas utilizadas, o significado dos termos, e o fundamento de marcação do desporto. São utilizadas habilidades de investigação para localizar informações sobre a história do desporto. O desempenho de papel permite-nos demonstrar a actividade. As crianças são capazes de partilhar o seu conhecimento ou suas experiências anteriores em relação ao desporto.

Dia 2: Os alunos são organizados em grupos de quatro. A cada grupo é distribuída uma cópia de marcas de caixa idênticas. A mesma marca de caixa é mostrara através de um retroprojector. São apresentados como modelos habilidades para formular questões e pensar. As informações são comparadas. Por exemplo, informações sobre basebol incluem: pás, voltas das batidas de pás, lances, erros, vezes apertadas, foras e marchas. Os números dos participantes e o tempo do jogo são até anotados. É encorajada a participação de toda a turma para criar problemas e material da marca de caixa. "Que tal se…" perguntas deste tipo podem permitir os alunos inventar dados adicionais e imaginar situações.

Dia 3: Utilizando diferentes marcas de caixa para cada grupo de quatro, os alunos compõem problemas de palavras. As marcas de caixa são coladas em frente de um cartão de índice e os problemas são também ali escritos. As respostas são escritas por trás do cartão. Depois de ilustrar os cartões, estes são trocados com os de outros grupos. Eventualmente, os cartões são expostos num centro de aprendizagem para os alunos poderem trabalhar independentemente.

Dia 4: Nos seus grupos de quatro, os alunos planeiam uma deslocação ao local onde o seu jogo foi feito. Eles calculam as despesas. Usando mapas, eles planeiam uma rota da viagem. Ocasionalmente, chamamos uma agência de viagem local que nos fornece os custos de bilhete de passagem aérea. Numa troca entre a turma inteira, nós comparamos com grupos que fazem a mais longa ou a mais curta distância. Utilizando brochuras de informação publicadas em grandes cadeias de hotéis/motéis, comparamos os custos de acomodação.

ATAR TUDO JUNTO : Uma abordagem inter-disciplinar é fundamental na minha turma. A composição de problemas de palavras proporciona-me a oportunidade para reforçar o que os alunos estão a aprender nas aulas de línguas. A utilização da correcta capitalização a respeito do início de frases e nomes de equipas de desporto, utilizando a pontuação correcta e identificando frases interrogativas e imperativas, são sublinhadas. A capacidade de delinear mapas é também utilizada na localização de onde se encontram baseadas muitas equipas. Isto pode ser feito não só numa base nacional, com equipas profissionais e de colégios, mas também numa base de todo o estado com equipas de escolas secundárias. A concepção dos seus próprios problemas, a discussão de estratégias para resolver problemas e, eventualmente resolvê-los independentemente, motivaram vários alunos a resolverem problemas. O êxito da actividade, além das suas capacidades de solução de problemas, foi ver alunos a lerem um artigo inteiro no jornal sobre as suas equipas favoritas e desportos a trabalharem num centro de aprendizagem de matemática durante o seu tempo livre.

SUGESTÕES MODIFICAÇÕES:
• Esta lição pode ser ajustada segundo as práticas e tradições culturais específicas.
• Os materiais podem ser substituídos, se necessário, e o professor pode ser responsável pela criação de folhas-modelo de marcação.
• O professor pode pedir que uma imagem local dos desportos visite e fale com a turma sobre as suas experiências.

AUTOR: Carylon Weldon, Madill Elem., OK