2. Faça com que a turma inteira se levante. Pergunte a turma coisas básicas e faça com que ela responda ao mesmo tempo, oralmente:
• Quantas mãos é que tem?
• Quantos dedos é que tem?
• Quantos dedos tem numa mão?

Garanta que nenhum aluno fique em silêncio.

3. Neste momento faça perguntas e garanta que os alunos respondam com demonstração, em vez de fala:
• Mostre-me algo de que tenha dois.
• Mostre-me algo de que tenha apenas um.
• Mostre-me algo de que tenha cinco.

4. Pergunte às crianças quantas orelhas é que cada pessoa tem. Depois de todos terem concordado que cada pessoa tem duas orelhas, traga os alunos a uma área particular do espaço do ensino (à frente ou ao lado) um por um, e à medida em que vão passando para a área, pergunte-os quantas orelhas é que existem no total. Se souberem como ler e escrever os números no quadro, escreva: Pessoa, 1, 2, 3, 4, 5, etc. # Orelhas 2 4 6 8 10, etc. Repita isto para os artigos com grupos de cinco, dez, e quaisquer outros padrões.

5. Aqui faça um pequeno intervalo.

6. Pergunte a turma:
• Como é que posso obter 6 olhos?
• Como é que posso obter 25 dedos?

7. Depois as perguntas podem ser mais difíceis:
• Como é que posso obter 7 olhos?
• Como é que posso obter 9 mãos?

8. À medida em que a turma se torna mais avançada, pergunte aos alunos como é que podem fazer um número em diferentes formas, e de quantas formas diferentes podem pensar. Alguns exemplos:
• Eles podem ter 7 olhos, obtendo 7 pessoa com um olho tapado, ou obtendo 3 pessoas com dois olhos e uma pessoa com um olho tapado.
• Eles podem obter oito dedos com 4 pessoas mostrando cada uma 2 dedos.

Tempo: 30 - 40 minutos

Materiais: Não necessita de quaisquer materiais específicos para esta lição. Porém, pode optar por escrever num quadro. (com um quadro e giz) ou marcar um espaço para os alunos ficarem de pé para o ponto 4.

Actividades: Esta é uma continuação da ideia de que os números têm padrões.

A Lição
1. Peça que os alunos anunciem os números, como habitual…. A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, …
2. Nesta altura, deve formar uma linha dupla: 1 e 2, 3 e 4, 4 e 6, 7 e 8, etc…
3. Introduza a palavra "par" e explique que estes são pares. Faça esta pergunta: Quantos alunos estão em cada par?
4. O número à esquerda é chamado número ÍMPAR. O número à direita é chamado número PAR. Faça com que a turma saiba que um número PAR é mais ou menos do que um número ÍMPAR.
5. Podem dois números pares seguir-se um ao outro? Como é que podemos reconhecer números pares e ímpares? Números pares terminam sempre em… ? Números ímpares terminam em…?
6. Onde é que vemos par e ímpar? Uma resposta: As páginas de um livro em que os números pares se encontram sempre à direita.

O Método de Ensino: Esta é uma lição simples que ensina UMA COISA e relaciona-a a outras coisas na vida.

Lembre-se! Algo que agora parece simples para si, como números pares e ímpares, é algo que o seu professor também levou algum tempo a ensiná-lo. Se ensinar coisas simples bem, as coisas difíceis também se enquadrarão brevemente.

SUGESTÕES/MODIFICAÇÕES
• Os alunos podem escrever as suas respostas às perguntas orais por forma a praticarem a escrita.
• Os alunos podem fazer uma lista de números e utilizar diferentemente os lápis de cor a fim de marcarem os números pares e ímpares. Os alunos podem fazer um calendário e marcar os dias pares e ímpares na mesma conformidade; O professor pode fazer sinais marcando os números pares e ímpares perante a turma; a meta específica é: números pares e ímpares. Para esta lição, precisará de um livro para demonstrar os números pares e ímpares.

Fonte: The Spark handbook: Um guia na escolas comunitárias da Zâmbia. Zâmbia: UNICEF.