| Um dos mais importantes elementos no desenvolvimento
dos programas educacionais é o levantamento e a avaliação
das condições, necessidades, prioridades e recursos locais.
Quem faz a avaliação da necessidade, e como esta avaliação
influencia consideravelmente a selecção dos tópicos
prioritários e o estabelecimento dos objectivos educacionais. A fim
de ultrapassar as necessidades locais, é importante que os que ensinam
(professores), os aprendizes (alunos), os que directa ou indirectamente
financiam (pais e governo) e os que irão beneficiar mais da educação
(comunidade), todos fazem parte do processo do diagnóstico educacional
(Shaeffer, 1994). Encorajar a participação dos diferentes
membros da comunidade na avaliação das necessidades do processo
educacional irá ajudá-lo a compreender melhor a percepção,
prioridade e capacidades da população no que diz respeito
às actividades educacionais. Em particular, permití-lo-á:
• fazer a avaliação das necessidades
de forma mais apropriada
• identificar as metas e os objectivos educacionais
relevantes
• aumentar a motivação dos aprendizes,
dos pais e da comunidade, na participação da educação.
Esta secção debruça-se sobre várias questões
que são importantes tomar em consideração na recolha
de informações para o início de programas educacionais
em situações de emergência. Ajudá-lo-á
a:
• identificar os principais efeitos de emergências
na educação
• avaliar os recursos humanos disponíveis
• avaliar as facilidades educacionais e serviços
existentes
Os professores podem desempenhar um papel especial na avaliação
de necessidades educacionais, mas não podem fazê-lo sózinhos.
Além das sugestões pessoais para o desenvolvimento e implementação
de programas, os professores podem particularmente ser capazes de recorrer
à participação de pais e da comunidade na avaliação
de necessidades educacionais, seus recursos e suas facilidades, da seguinte
maneira:
1. Procurar obter opiniões dos pais e da comunidade. Pode ser
colocada ênfase especial na recolha de opiniões de outros
membros da comunidade interessada na educação - em questões
tanto gerais, como mais específicas, tais como de novas escolas
ou tipo de abilidades que as crianças devem obter na escola. É
indispensável uma interacção individual e em grupo,
neste sentido.
2. Fórum para a síntese de dados e a definição
de prioridades educacionais. O envolvimento da escola/pais/comunidade
torna-se particularmente importante, enquanto um mecanismo ou um fórum,
para análise de dados recolhidos e as prioridades ideais entre
essas necessidades.
Secção I: EFEITOS DE SITUAÇÃO
DE EMERGÊNCIA NA EDUCAÇÃO
Favor assinalar o apropriado
Os membros da comunidade não exigem a educação ______
Os membros da comunidade não estão organizados para apoiar
a educação _____
Os pais não estão interessados na educação _____
As crianças não atendem a escola por causa de outras tarefas
(trabalho, etc.) ____
Se tiver verificado a maior parte das declarações acima,
significa que uma das causas da situação prevalecente é
a motivação da comunidade e dos pais no apoio à educação.
Reveja, por favor, o Capítulo 2: Como Trabalhar em Condições
de Insegurança e Instabilidade. Este capíitulo proporcionará
algumas sugestões sobre como promover o envolvimento e a participação
da comunidade na educação.
Falta de professores _____
Falta de adultos qualificados para apoiar os professores _____
Falta de meios financeiros para os professores _____
Falta de apoio institucional para os professores _____
Se tiver verificado a maior parte das declarações acima,
favor completar a Secção II do questionário (AVALIAÇÃO
DE RECURSOS HUMANOS DISPONÍVEIS) e, em seguida, prossiga
ao Capítulo 2: O que Fazer Quando não Houver Recursos Suficientes?
Este capíitulo ajudá-lo-á a pensar sobre diferentes
formas de aumentar a motivação do professor e de utilizar
os pais como membros contribuintes no ensino.
Facilidades escolares foram estragadas/estão inutilizáveis
_____
Água nos recintos da escola não é segura/não
é disponível _____
Materiais instrucionais não são disponíveis _____
Falta de fundos para equipamento/materiais _____
Falta de fundos para a remuneração dos professores _____
Se tiver verificado a maior parte das declarações acima,
favor completar a Secção III do questionário (AVALIAÇÃO
DE RECURSOS HUMANOS DISPONÍVEIS) e, em seguida, continue
com o Capítulo 3: Como Enfrentar a Falta de Recursos? O Capítulo
proporcionará sugestões práticas sobre como utilizar
o ambiente disponível para o ensino e a informação
sobre potenciais fontes de financiamento e geração de rendimentos.
As crianças com necessidade de educação primária
representam:
Diferentes grupos etários _____
Diferentes raças e formação étnica _____
Diferentes composições de géneros _____
Diferentes níveis de educação ____
Se a maior parte das declarações acima tiver sido marcada,
favor rever o Capítulo 4: Como Aprendem as Crianças, e o
Capítulo 5: Aprender numa Variedade de Situações.
Esses capítulos dão informações sobre diferentes
técnicas de ensino que podem ser utilizadas para ensinar as crianças
de diferentes idades, raças, étnicidade e género.
Secção II: AVALIAÇÃO
DE RECURSOS HUMANOS DISPONÍVEIS
Quem está disponível para ensinar
as crianças?
Professores formados
Profissionais de outros níveis (i.e., médical)
Crianças mais velhas
Membros da comunidade
Membros de ONGs
Voluntários
Outros (especificar)
Quem está disponível para apoiar
os professores?
Professores formados
Profissionais de outros níveis (i.e., médical)
Crianças mais velhas
Membros da comunidade
Membros de ONGs
Voluntários
Outros (especificar)
Instituições e Organizações
funcionais que podem apoiar financeiramente. Favor preencher nomes:
Comités comunitários
Grupos religiosos
ONGs locais activos na educação
Instituto de Formação de Professores
ONGs internacionais activos na educação
Agências das NU
Outros (especificar)
Secção III. AVALIAÇÃO
DAS FACILIDADES DISPONÍVEIS PARA A EDUCAÇÃO
Algumas escolas ainda funcionam? Yes___
No___
Se sim, favor indicar:
Localização(ões)
Número de crianças que participam
Que localizações podem ser utilizadas
para aulas?
Número de crianças que pode ser acomodado:
Escola/Sala de aulas
Centro de reabilitação
Ar livre
Casa
Edifícios religiosos
Clínicas, centros de saúde
Outros (especificar)
As seguintes facilidades são de acesso fácil?
(especificar)
Recursos hídricos
Lavabos
Chuveiros
Casa-de-banho
Facilidades médicas
Facilidades para diminuídos físicos
Electricidade
Qual é a distência que as crianças
vão percorrer para ir às aulas?
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