O nosso sol é uma estrela de tamanho médio e tem estado a encandecer durante cerca de 4.5 biliões de anos. Algumas pessoas pensam que o sol é uma fornalha nuclear e poucas sabem que o sol é uma fonte de energia nuclear que não polui. Cerca de quatro milhões de toneladas da matéria solar transforma-se em energia, por segundo, e apenas um bilionésimo da luz do sol atinge a terra. Em algumas partes do mundo, incluindo a África, a energia solar é convertida e armazenada para uso geral sob forma de energia de calor e eléctrica. Ainda está em curso investigação para converter a energia solar em energia eléctrica para a condução de viaturas.

Finalidade: A finalidade desta actividade é a de demonstrar que a energia emitida pelo sol pode ser captada e armazenada para uso sob forma de calor. Além disso, a actividade demonstra que objectos pretos captam e armazenam o calor do sol melhor do que objectos brancos.

Objectivos: Os alunos serão capazes de:
i. Identificar o sol
ii. Discutir o que observam num dia de sol
iii. Explicar porque o balão na garrafa preta se esticou

Recursos/Materiais
Duas garrafas plásticas
Uma garrafa pintada de branco
Uma outra pintada de preto
Vários balões

Actividades e Procedimentos:
i. Os alunos devem discutir e estabelecer uma distinção entre o sol, a lua e as estrelas. Faça com que as crianças saibam que a lua não tem luz própria. Mostre-lhes o poema sobre a lua e diga-lhes para aprenderem o poema.

ii. As crianças devem discutir as suas experiências e o que fazem num dia de sol. Dê às crianças a oportunidade para relacionarem as suas próprias experiências.

iii. Experiência com as garrafas branca e preta: Esta actividade é feita com as duas garrafas plásticas, uma pintada de branco e a outra de preto. Fixe um balão sobre cada uma das garrafas colocando a parte aberta do balão sobre a boca das garrafas. Assegure-se de que os balões formem um selo de ar apertado em cada garrafa. Pergunte as crianças porque deve haver um selo de ar apertado sobre as garrafas. Peça-lhes que observem os dois balões e que façam um desenho do que observaram.

Agora ponha as duas garrafas sob o sol brilhante. Diga as crianças para observarem os balões à luz do sol durante cerca de dez minutos. Diga-lhes para tocarem nas duas garrafas e registar o que observaram. Ajude-as a marcarem a hora quando o balão na garrafa preta se encher. Enquanto o balão da garrafa preta se enche, o da garrafa pintada de branco permanece na mesma. Diga aos alunos para desenharem o que observaram. Desafie-os a explicarem o que pensam ser a explicação do que aconteceu aos balões.

Atar tudo junto:
Explicação: A garrafa preta irá absorver a energia do calor solar melhor do que a garrafa pintada de branco. Esta repele a maior parte da energia do calor solar. O ar dentro da garrafa preta aquece e dilata enchendo o balão de ar. O ar quente dilata.

Poema sobre a Lua
Título: A Lua não tem luz própria

Lua redonda e brilhante
Que bela tu és
Vem dar-nos o teu brilho
Para as crianças aprenderem
Algumas histórias interessantes do luar
Ai que pobre de mim
Eu não tenho a minha própria luz
Pois que quando me vêem
No céu
É o sol
Que me ilumina.
ELSS, 1997.

Avaliação: As crianças devem tentar responder as seguintes perguntas através da discussão na turma, ou por escrito.
i. Porque as pessoas transpiram mais num dia de sol do que num dia nebuloso?
ii. Se a lua não tem luz própria, porque nos transmite luar?
iii. Qual seria a melhor cor para pintar uma viatura cujo dono quer sentir-se fresco durante dias de sol?
iv. Que cor de uniforme recomendaria para a polícia - branca-preta - branca sobre preta - preta sobre branca. Explique as suas razões.
v. Quais seriam as vantagens de conduzir as viaturas alimentadas por energia solar?
vi. Diga as crianças para procurarem lendas sobre a lua e o sol.

Sugestões/Modificações:
• Os alunos podem desenhar o sol ou a lua e fazer um diagrama das diferentes posições que o sol e a lua seguem no universo, em tempos diferentes.
• Os alunos podem trabalhar em grupos para escrever os seus próprios poemas sobre o sol, a lua, ou as estrelas.
• Os alunos podem criar as suas próprias experiências com a energia solar, ou uma proposta à intenção do Ministro da Energia sobre a importância da conservação da energia.

Autor(es): Beatrice Oritz, Ann Parish Elem., NM.

Referências:
1. Asun et al. /1998) Longman Primary Science. Book Longman Nig. Plc
2. Bajah, Thunde and Anthony Youdeowei (1997). Primary Science for Nigerian Schools Book Heinemann Nig. Ltd.