Finalidade: Esta actividade é projectada para deixar os estudantes verem o sangue a circular pela barbatana de um peixe. Eles podem observar então como a epinefrina da hormona (adrenalina) muda o fluxo de sangue.

Objectivos: Os alunos serão capazes de:
i. Comparar e contrastar a estrutura e a função da arteriola, capilar, e veinuola.
ii. Relacionar so vasos circulatórios achadas num peixe aos achados num ser humano.
iii. Discutir como algumas hormonas ou drogas influenciam a distribuição do sangue.

Recursos/Materiais
Peixe dourado
Aquário
Microscópio
Prato petri
Solução Epinefrina (Adrenalina)
Algodão
Lã
Água.

Actividades e Procedimentos
Ao levar a cabo esta actividade, o professor tem que exercitar grande cuidado.

i. Dê as seguintes perguntas a título de uma actividade pré laboratorial:
a. Em que direcção e que esperaria que o sangue percorresse através da seguinte estrutura na barbatana de um peixe? Arteriola? Veinola? Vaso Capilar?
b. Quais são as diferenças básicas entre as estruturas acima alistadas?
c. Que efeito teria epinefrina (adrenalina) sobre a circulação de sangue na barbatana de uma peixe?

ii. Sature completamente o algodão absorvente com água de aquário para cercar completamente um peixe dourado, e embrulhe-o no algodão e, em seguida, coloque-o numa travessa petri. Coloque uma inclinação de vidro sob a barbatana caudal do peixe e, depois, coloque outra sobre a barbatana. Garanta que haja água de aquário suficiente na travessa petri para manter o algodão sempre bem molhado, mas não tanto a ponto de cobrir a base da inclinação sob a barbatana. Posicione a barbatana do peixe no alcance do microscópio de forma tal A que possa observá-la, próximo da sua porção, através do microscópio usando a lente de fraca potência (precisará talvez de diminuir a luz ajustando o diagrama a um ponto menor). Familiarize-se com o fluxo do sangue para a barbatana movendo a travessa petri em volta à medida em que vai observando através do microscópio. Depois de cada observação, responda a pergunta relativa às três estruturas:
a. De que tamanho relativo é esta estrutura?
b. Com que velocidade relativa o sangue corre nesta estrutura?
c. Em que direcção o sangue corre nesta estrutura? (para a cabeça ou a cauda?)
d. O sangue corre a um nível constante e numa direcção, ou em ambas as direcções e a níveis diferentes?

iii. Como as hormonas afectam a circulação? Localize uma posição na barbatana do peixe sob o microscópio, onde tanto uma arteriola, como um vaso capilar podem ser observados ao mesmo tempo (use potência fraca). Enquanto uma pessoa observa o fluxo do sangue, um assistente deve acrescentar duas gotas de solução epinefrina à barbatana do peixe apenas craniano para onde a barbatana está posicionada sobre a inclinação do microscópio. Nessa altura, as perguntas que se seguem devem ser respondidas depois de o peixe ter sido devolvido para um aquário designado.
a. Que reacção visível teve o epinefrina no nível do fluxo de sangue na arteriola e no vaso capilar?
b. Sob que condições esperaria que um peixe secressasse epinefrina naturalmente?
c. Depois de observar o efeito de epinefrina sobre a circulação do sangue na barbatana de um peixe (pergunta a.). Desenvolva a sua resposta na (b) acima, por forma a incluir uma vantagem evolucionária que o peixe poderá ter, secressando epinefrina quando estiver naquelas condições.

d. Com base nas suas observações, sob que condições você secretaria epinefrina, que efeito esperaria ter, e que vantagens evolucionárias esperaria proporcionar?

Atar tudo junto: Ao administrarem a epinefrina, os alunos esperarão um aumento no fluxo do sangue do peixe, com base no seu conhecimento de que a adrenalina é um estimulante cardiovascular. Todavia, restringe o fluxo de sangue a uma rede respiratória periférica. As suas observações servem de bom teste para as suas capacidades de separar o que trazem ao laboratório como uma expectativa pré concebida, do efeito verdadeiramente observado. Pode dar seguimento a esta experiência laboratorial com uma discussão sobre a necessidade de um placebo ou outro tipo de controlo quando estiver a fazer exercícios laboratoriais desta natureza. Outras drogas como a nicotina ou metanol podem ser utilizadas por alguns grupos, e os resultados comparados, em seguida, no quadro.

Avaliação: Considerando que a actividade é mais uma demonstração feita pelo professor, será necessário avaliar quão bem os resultados obtidos se enquadram no que se previa. Terão havido quaisquer desvios das directrizes dadas aqui? Podia recomendar a mesma actividade a um colega que também deseja fazê-lo?

Sugestões/Modificações:
• Algumas pessoas mais velhas podem apresentar as suas constatações feitas a partir desta actividade laboratorial a algumas pessoas mais novas, como uma introdução à circulação do sangue.
• Os materiais podem ser solicitado de organizações locais, se não estiverem prontamente disponíveis.
• Os alunos podem suplementar a actividade laboratorial com projectos/diagramas/obras de arte que apresentam os movimentos do sangue.

Autor(es): David L. Umbarger, Montezuma - Cortez High School, Cortez.CO.