Finalidade: Descobrir, através da inferência e da dedução, as necessidades e os desejos de animais. Aprender como observar atentamente e registar o comportamento sistematicamente, à medida em que o animal vai circulando pelo seu habitat. Aprender sobre o corte de amostra para obter estatísticas para inferência. Aprender como fazer gráfico e o que o gráfico pode fazer. Aprender como cuidar e ser amável para toda a criatura viva.

Objectivos: Os alunos serão capazes de:
i. Identificar as necessidades de pelo menos três animais.
ii. Observar o comportamento de alguns animais no seu habitat.
iii. Cuidar de alguns animais.

Recursos/Materiais:
grilos vivos - um dentro de um saco fechado, por grupo. criceto, (uma espécie de rato) gerbilo (género de mamífero voador), peixe dourado podem também ser utilizados (nesta lição estaremos a utilizar grilo).
Caixas grandes - pelo menos 8 "x 10" (pode acrescentar papel aos lados para aumentar a altura por forma a que os animais não saltem para fora).
Autocolantes de ponto redondos e coloridos - cerca de ½ - folha de 80 por grupo (ou papel mais pequeno em círculos).
Três folhas de papel de 8 x 10 limpas, para cada grupo.
1 lápis por grupo
1 relógio grande de parede com ponteiro de segundos (se disponível)
Papel de construção de 2 "x3" para abrigo (dobrado sob a forma de triângulo).
Grãos de amendoim, cereal, fatia de maçã ou broa, para alimentação.

Cartas Alvo:
Registado
Enumerar os pontos de 1 a 20 - três vezes.
Coloque olhos nos pontos para demonstrar a direcção que o animal está a seguir.
No final da experiência, descreva as acções dos animais. Depois de tomar notas de uma experiência, troque as tarefas com um outro membro da equipa.

Marcador do Tempo
Tenha a certeza de que os membros da equipa estão prontos para iniciar.
Diga ao Gestor de Animais quando é que deve colocar o animal no centro da caixa.
Olhe para o relógio e anuncie "Hora!" de 15 em 15 segundos, durante 5 minutos (20 vezes).

Observador:
Fique atento à direcção em que o animal se move. Diga ao Registador em que direcção colocar os pontos. Recorde os membros da sua equipa a não perturbar o animal, a não tocá-lo e a não falar muito alto. Depois de observar uma experiência, troque de tarefa com um outro membro da equipa.

Gestos de Animais
Pegue no animal, ou sua caixa, até que os membros da equipa estejam prontos para começar a fazer o mapa.
Coloque o animal no centro da caixa quando o marcador do tempo disser para iniciar.
Segure o animal entre as experiências.
Garanta que o animal não fuja.
Depois de gerir o animal durante uma experiência, troque de tarefa com um outro membro da equipa.

Papel de Gráfico: Disponha de forma a que parte do papel de gráfico seja para a experiência I, parte para a experiência II e parte para a experiência III. Todos devem participar e conservar a sua própria cópia para o seu próprio jornal da ciência.

Experiência I - No eixo vertical, número de pontos no mapa 0 - 20 na base, escreva: NA ÁREA ABERTA E PRÓXIMO DAS PAREDES E OLHANDO PARA OS CANTOS.

Experiência II - Na base, horizontalmente: NA ÁREA ABERTA PRÓXIMO ÀS PAREDES, OLHANDO PARA OS CANTOS, PRÓXIMO OU NO ABRIGO.

Experiência III - Na base, horizontalmente: NA ÁREA ABERTA PRÓXIMO ÀS PAREDES, PRÓXIMO OU DENTRO DO ABRIGO, PRÓXIMO DA OU NA COMIDA.

Actividades e Procedimentos: Leia qualquer material que encontrar na biblioteca, ou em qualquer outro lugar, sobre Tule Elk, o Condor de Califórnia, urso, ou qualquer outro animal interessante que cientistas estão a investigar. Ponha no quadro ou numa grande folha de papel, para que todas as crianças possam ver, um grande quadrado ou rectângulo para representar a sala de aulas. Em seguida, enumere os autocolantes grandes de "1", de 1 - 20, com os olhos virados para um lado. Mande uma criança para fora da sala durante alguns minutos enquanto explica aos restantes que vai fazer um mapa da trajectória da criança quando ela regressar. Depois, diga a criança para regressar. Faça, perante a turma, no quadro ou numa grande folha de papel, um mapa seguindo a sua trajectória na sala. De 20 em 20 minutos, coloque um autocolante com olhos virados para a direcção que a criança está a seguir e no ponto, no papel, mostrando o seu relacionamento à sala. Explique a turma que vai utilizar a mesma técnica para fazer mapa dos movimentos de grilos.

Distribuir tarefas pela equipa:
1. Divida a turma em equipas de 4 alunos cada e dê-lhes cartas de tarefa.
2. Explique 4 funções, diga-lhes que leiam as cartas de tarefa em voz alta e enfatize que as tarefas são rotativas.
3. Dê algum tempo às equipas para delegarem tarefas, enumerar pontos e colocar olhos nos pontos.
4. Entregue a caixa, o grilo no saco fechado ao gestor de animais.

Atribuir grupos
1. Explique que haverão 3 experiências por grilo. Na experiência I, a caixa está vazia.
2. Coloque o animal no centro da caixa, registe os movimentos de 15 em 15 segundos, para 20 modelos. Registe o movimento pegando no auto colante e colocando-o no papel limpo com os olhos virados para a direcção correcta, num local correspondente ao lugar na caixa. Se o animal saltar para fora da caixa, volte a colocá-lo onde estava e continue.
3. Na experiência II, a caixa terá abrigo. Dobre um pedaço de papel de construção rectangular para simular um abrigo. Siga os mesmos passos que os da experiência I. Olhe para o seu papel. Terá o animal agido de forma diferente agora que há um abrigo a recorrer? O animal olhou para o abrigo? O que pode "inferir" a partir disso?

Atar tudo junto: Coloque gráficos de todos os grupos no quadro e discuta cada gráfico, ao mesmo tempo que vão fazendo inferências juntos enquanto grupo. Em seguida, diga a cada criança para registar as constatações do seu grupo e desenhar uma figura reflectindo o que o grilo na caixa fazia mais frequentemente em cada uma das 3 experiências.

Avaliação: Mais uma vez, esta é uma daquelas actividades que envolve a turma em grupo. Durante a última sessão, o professor deve tomar nota da variabilidade nas apresentações. Todavia, as discussões que se seguem devem permitir o professor avaliar a sustentabilidade da actividade para uso noutras classes.

Sugestões/Modificações
• O projecto pode ser feito pelo professor, tendo os alunos como observadores.
• Os alunos devem compreender o significado e a importância de extinção.
• Os alunos podem descobrir que animais na sua área correm risco, e porquê. Podem escrever cartas a políticos e organizações locais, em defesa dos animais em perigo de extinção.

Autor(es): Maureen Jeuner, Professora de Ciência Elementar, The Community School, Sun Valley, Idaho.
Referências: Livros de biblioteca ou histórias sobre animais em perigo de extinção. GEMS-Laurence School of Science Cal. Berkeley, Animal Mapping.